Dimenzie digitálnej gramotnosti

Koncept digitálnej gramotnosti nadväzuje na staršie koncepty počítačovej či sekundárnej gramotnosti
a úzko súvisí jednak s alternatívnymi konceptmi, jednak s príbuznými a prienikovými konceptmi. Digi-
tálna gramotnosť jednotlivca nespočíva len v technickom zvládnutí úkonov a znalostí spojených s ovlá-
daním jednej technológie, naopak, je zložitým javom, pozostávajúcim z kompetencií spojených s tech-
nickým zvládnutím práce s rôznymi IKT, zahŕňa schopnosti práce s digitalizovaným obsahom, schop-
nosti zvládania bezpečného používania digitálnych technológií, komunikačných a kolaboratívnych
(kooperačných) zručností a schopností. Okrem využívania sociálnych sietí, formovania digitálnej stopy
a dodržiavania pravidiel elektronickej bezpečnosti sa opiera aj o schopnosti vyhľadať a kriticky hodno-
tiť informácie. Analýzou dostupnej literatúry rozlišujeme kontext politický, vzdelávací, technologický
a knižnično-informačný. Charakterizujeme základné rámce (DigComp a DigCompEdu) a niektoré mo-
dely (JISC, 8 C’s, model digitálnych gramotností Wheelera a vývinový pyramídový model). Jednotlivé
kompetencie digitálnej gramotnosti môžeme rozdeliť na kreatívne, problémovo-orientované, priesku-
mové, kritické (analytické), sociálne a rozvojové.

odkaz na PRÍSPEVOK (uniba.sk)
odkaz na ZBORNÍK (uniba.sk)

Ďalšie odporúčané príspevky a zdroje o digitálnej gramotnosti:
Digitálne kompetencie informačných profesionálov (2018)
DigComp 2.1 (2017)
DigCompEdu (2017)
Digital Competence Framework for Austria (2021)

Informačná gramotnosť a informačné vzdelávanie (2021) [alternatívne URL]