Enseñanza de la química y su aprendizaje en casos con Síndrome de Down

La educación en Colombia para los estudiantes con diversidad funcional debería tener un
cambio en su paradigma, En este orden de ideas, el objetivo fue identificar la relación de
la enseñanza de la química y su aprendizaje con el Síndrome de Down, mediante la teoría
del triplete químico de Johnstone, en un estudio de caso, conociendo las percepciones
del estudiante, padres de familia, expertos en el tema y rectora. La metodología fue de
tipo cualitativa, alcance descriptivo, cuya muestra fue no probabilística por conveniencia,
aplicando una entrevista semiestructurada a la población. De este modo, los resultados
indican que, los docentes deben fortalecer las estrategias dentro de las aulas,
adaptándose al estilo y ritmo de aprendizaje de cada estudiante, enfocando la enseñanza
en lo simbólico, práctico y kinestésico, sin implementar tanta teoría, pues ello no es de
fácil comprensión ni retención para los alumnos con síndrome de Down, por ello, se
concluye que, la pedagogía de la química debe adaptarse a las necesidades académicas
de cada estudiante, sin importar su condición, finalmente, se propone la importancia de
generar un ambiente virtual de aprendizaje (AVA) que permita a los estudiantes reforzar
los conocimientos de un modo distinto a lo tradicional.