La interculturalidad empieza en casa: Representación social del indígena en los currículos de Colombia, Ecuador y Chile

Introducción. Una de las principales tensiones que enfrentar por parte de los modernos sistemas educativos es su capacidad de formar ciudadanos críticos sin perder de vista sus orígenes culturales específicos. Objetivo. Analizar las formas como se representa socialmente al indígena en los programas escolares de Colombia, Chile y Ecuador. Metodología. Investigación cualitativa basada en el análisis crítico de los currículos escolares de Colombia, Chile y Ecuador. El análisis categorial, se concentró en la valoración del indígena como sujeto social y sus características identitarias; el corpus de análisis se justifica dado que declaran de forma explícita los objetivos curriculares a desarrollar dentro de los niveles de formación escolar obligatoria y explicitan las habilidades, actitudes y niveles de logro durante el ciclo educativo obligatorio. Resultados. Existen inconsistencias en la configuración programática, los propósitos pluralistas e interculturales declarados no se abordan de forma concreta sino como thelos al cual llegar; esta situación impide valorizar al sujeto indígenas como protagonista de las dinámicas sociohistóricas. Conclusión. Transformar los currículos parte, necesariamente, por desarrollar actos de reflexividad social e individual respecto a los objetivos, indicadores y estrategias didácticas implementadas en aulas interculturales y su grado de asociación con los principios declarados.