Formation continue d'enseignants de français langue étrangère en didactique de la prononciation : le cas du projet JEDA

La sensibilisation au paysage sonore des langues a toujours disposé d’une place à part pour des raisons qui tiennent à l’objet acoustico-linguistique lui-même mais aussi à la manière dont les individus et les disciplines s’en saisissent. De cette réalité découlent autant de positions enseignantes qu’il existe de contextes où le français est enseigné comme langue additionnelle (étrangère). Cette étude vise à questionner le rôle d’une formation continue à distance d’enseignants (FLE) débutants dans l’action sur la question de la prononciation, et plus particulièrement à déterminer quels sont les leviers disponibles pour enrichir la « boîte à outils » des enseignants. Nous verrons que si le dispositif a bien permis la construction de connaissances didactiques du domaine et enclenché, à l’aide d’un tutorat guidé, des changements dans les conceptions ; certaines représentations subsistent - comme le rôle dominant de l’écrit sur le travail de l’oral - dans les productions pédagogiques.