Wie Schülerinnen und Schüler in integrativen Klassen den Unterrichtsalltag erleben

Integrative Schulungsformen können als Antwort auf die zunehmende Heterogenität der Schülerschaft begriffen werden. Ein wesentliches Ziel eines integrativ ausgestalteten Unterrichts ist, alle Schülerinnen und Schüler – ungeachtet ihrer Verschiedenheit – in ihrer Entwicklung und in ihrem Lernprozess zu unterstützen. Doch kann der Anspruch eines binnendifferenzierenden Unterrichts in der Praxis auch umgesetzt werden? Wie Ergebnisse einer an der Hochschule für Heilpädagogik Zürich (HfH) durchgeführten Studie zeigen, beteiligen sich Schülerinnen und Schüler mit Schulleistungsschwächen oder Verhaltensauffälligkeiten im konkreten Unterrichtsalltag ebenso am Lerngeschehen wie ihre Mitschülerinnen und -schüler.

Les différentes formes de scolarisations intégratives peuvent sembler une réponse à l’hétérogénéité toujours plus grande existant au sein de nos classes. L’un des buts de l’enseignement intégratif est de favoriser le développement et les processus d’apprentissage de tous les élèves indépendamment de leurs particularités individuelles. Mais est-il possible de mettre en oeuvre dans la pratique quotidienne un enseignement adapté à chaque élève d’une seule et même classe ? Les résultats d’une recherche menée à la Haute école de pédagogie spécialisée de Zurich (HFH) démontrent que les élèves avec des difficultés d’apprentissage ou des troubles du comportement participent en classe au même titre que leurs camarades