Schriftspracherwerb mit Fokus Lesenlernen Didaktik für Schülerinnen und Schüler mit und ohne geistige Behinderung

Diese Literaturarbeit befasst sich mit der Frage nach den Besonderheiten und Schwerpunkten der Didaktik des Schriftspracherwerbs mit Fokus auf das Lesenlernen von geistig behinderten Schülerinnen und Schülern im Vergleich zu nicht behinderten. Mittels Literaturstudie, angelehnt an die qualitative Inhaltsanalyse, wurden Lernvoraussetzungen, Unterrichtsziele bzw. -inhalte und Vermittlungsmethoden untersucht. Die Ergebnisse zeigen die unterschiedlichen Entwicklungspotenziale der Lernenden und die Anforderungen des Schriftlesens auf. Eine subjektorientierte Förderung, die das Verstehen von Handlungen, Körpersprache und Entschlüsseln von Bildern und Symbolen einschliesst, ermöglicht entwicklungsgemässe und individuelle Zugänge zum Lesen. Die eigenaktive Auseinandersetzung mit Inhalten und literale Erfahrungen bilden wichtige Voraussetzungen für die Entwicklung von Interesse und Lesekompetenzen.