Lernstrategien und Selbstreguliertes Lernen in der Begabtenförderung

Brauchen Schülerinnen und Schüler mit einer Hochbegabung im Rahmen der Begabtenförderung überhaupt eine Förderung bezüglich Lernstrategien? Im Rahmen dieser Masterarbeit wurde untersucht, was für eine Rolle und Bedeutung Lernstrategien im Zusammenhang mit dem Selbstregulierten Lernen in der Begabtenförderung zukommt. Unter Selbstreguliertem Lernen wird Projektarbeit verstanden. Zur Beantwortung dieser Frage dienten leitfadengestützte Experteninterviews mit sechs Lehrpersonen der Begabtenförderung. Sie alle arbeiten seit mehreren Jahren in der Begabtenförderung. Ihre Schulen haben in den letzten Jahren den LISSA-Preis für eine ausgezeichnete Begabtenförderung erhalten. Zudem setzten sich alle sechs in Weiterbildungen intensiv mit dem Thema der Begabtenförderung auseinander. Mit Hilfe der qualitativen Inhaltsanalyse wurden die Experteninterviews anschliessend ausgewertet. Die Ergebnisse zeigen, dass mehrere Gründe für eine Förderung von Lernstrategien in der Begabtenförderung sprechen und deren Förderung rechtfertigen. Schülerinnen und Schüler mit einer Minderleistung (Underachievement) verfügen oft über unzureichende Lernstrategien und können ihr Potenzial nicht in Leistung umsetzen. Doch auch erfolgreiche Schülerinnen und Schüler mit einer Hochbegabung brauchen Lernstrategien, um erfolgreich selbstreguliert zu lernen. Im Rahmen dieser Masterarbeit wird aufgrund von theoretischen Erkenntnissen und Erfahrungen seitens der befragten Expertinnen gezeigt, was bei der Diagnose und Förderung von Lernstrategien in der Begabtenförderung besonders zu beachten ist.