İlkokul Öğretim Kademesinde Yazılı Sınavların Kaldırılmasına Yönelik Sınıf Öğretmenlerinin Görüşleri
Creators
- 1. https://orcid.org/0000-0002-3511-0942
Description
Bu çalışmanın amacı, ilkokul öğretim kademesinde yazılı sınavların kaldırılmasına yönelik sınıf öğretmenlerin görüşlerini belirlemektir. Çalışma, araştırılmak istenen konu ile ilgili sınıf öğretmenlerinin tecrübelerinden detaylı bir şekilde yararlanmayı amaçladığı için nitel araştırma desenlerinden olgubilim ile yürütülmüştür. Çalışmanın katılımcıları, 2023-2024 eğitim öğretim yılında Türkiye’deki bir doğu ilinde bulunan aynı ilkokulda görev yapan 10 sınıf öğretmeninden oluşmaktadır. Katılımcıların tamamı devlet okullarında görev yapmaktadır. Katılımcılar, amaçlı örneklem yöntemlerinden kolay ulaşılabilir örneklemeye göre belirlenmiştir. Çalışmanın verileri, araştırmacılar tarafından geliştirilen beş açık uçlu sorudan oluşan yarı yapılandırılmış görüşme formu ile elde edilmiştir. Toplanan verilerin analizinde nitel analiz çeşitlerinden içerik analiz kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, sınavın kaldırılmasında öğrencilerin stresli bir ortamdan uzaklaşacağı, sınav kaygısından kurtulacağı, kalıcı öğrenmenin sağlanacağı belirtilmiştir. Bunun akabinde sınavın kaldırılmasında olumsuz yönlere bakıldığı zaman en dikkat çekici olarak objektif değerlendirme olduğu görülmektedir. Sınavın kaldırılmasının ardından süreç odaklı değerlendirme yöntemlerinden porfolyonun uygulanması sağlanacaktır. Öğretmenlerin, geleneksel yönteme alışık olmalarından dolayı yeni planlanan projeye hazır olmadıkları görülmektedir. Ayrıca öğretmenlerin süreç içerisinde yaşayacakları eksikler belirtilmiştir.
Files
06. Bakırcı, H. & Şabap, N. & Özdemir, C..pdf
Files
(492.7 kB)
| Name | Size | Download all |
|---|---|---|
|
md5:3e9aa2871f554db8f725714c237d919c
|
492.7 kB | Preview Download |
Additional details
References
- • Acar, M. & Anıl, D. (2009). Sınıf Öğretmenlerinin Performans Değerlendirme Sürecindeki Değerlendirme Yöntemlerini Kullanabilme Yeterlikleri, Karşılaştıkları Sorunlar ve Çözüm Önerileri. TUBAV Bilim Dergisi, 2(3), 354-363. • Baş, G. & Kıvılcım, Z. S. (2019). Türkiye'de Öğrencilerin Merkezi Sistem Sınavları ile İlgili Algıları: Bir Metafor Analizi Çalışması. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 7(2), 639-667. • Bektaş, M. & Akdeniz Kudubeş, A. (2014). Bir ölçme değerlendirme aracı olarak: Yazılı sınavlar. Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Elektronik Dergisi,7(4), 330-336. • Birgin, O. (2008). Alternatif Bir Yöntemi Olarak Portfolyo Uygulamasına İlişkin Öğrenci Görüşleri. Gazi Üniversitesi Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(1), 1-24. • Büyüköztürk, Ş. (2016). Sınavlar Üzerine Düşünceler. Kalem Eğitim ve İnsan Bilimleri Dergisi, 6(2), 345-356. • Can, N. (1998). Öğretmen ve Yöneticinin Etkililiğinin Öğretimdeki Rolü. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 13(13), 55-69. • Ekiz, D. & Şahin, Z. D. (2011). Sınıf Öğretmenlerinin İlköğretim Programları ile İlgili Görüşlerinin Tespit Edilmesi: Holistik Bir Yaklaşım. Uluslararası Sosyal Bilimler Eğitimi Dergisi, 1(1), 59-91. • Gelbal, S. & Kelecioğlu, H. (2007). Öğretmenlerin Ölçme ve Değerlendirme Yöntemleri Hakkındaki Yeterlik Algıları ve Karşılaştıkları Sorunlar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(33), 135-145. • Karatay, Z. & Emini Kurtulmuş, F. T. (2022). Kamu Politikası Analizi: İlköğretim Eğitim Politikaları. Yönetim ve Siyaset Bilimi İncelemesi, 4(2), 108-128. • Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An Expanded Sourcebook. (2nded). Thousand Oaks, CA: Sage. • Millî Eğitim Bakanlığı (2023). Yazılı ve uygulamalı sınavlar yönergesi. MEB Personel Genel Müdürlüğü. • Müdüroğlu Arısoy, F., Arısoy, E. ve Boydak Özan, M. (2023). Sınıf öğretmenlerinin lisans eğitimlerine ilişkin görüşleri. Başkent Üniversite Eğitim Dergisi, 10(1), 17-31. • Onat Kocabıyık, O. (2015). Olgubilim ve gömülü kuram: Bazı özellikler açısından karşılaştırma. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(1), 55-66. • Öztürk, C. (2001). '21Yüzyılın Eşiğinde Türkiye'de Öğretmen Yetiştirme' 21.Yüzyılda Eğitim ve Türk Eğitim Sistemi. İstanbul. Sedar Yayınevi. • Patton, M. (2002). Nitel Değerlendirme ve Araştırma Yöntemleri. 2. Baskı. Sage Yayınları. • Reyhanlıoğlu, Ç. & Tiryaki, İ. (2021). Ülkemizde Gerçekleştirilen Ölçme ve Değerlendirme Faaliyetlerine Genel Bir Bakış. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 9(16), 70-93. • Sarıkaya, S. & Gemalmaz, A. (2021). Sınav Kaygısını Etkileyen Faktörler. Türk Aile Hekimliği Dergisi, 12(2), 99-107. • Sönmez, V. & Alacapınar, F. G. (2021). Örneklendirilmiş Bilimsel Araştırma Yöntemleri. 8. Baskı. Ankara: Anı Yayınları • Şahin, Ç. (2008). Yeni İlköğretim Programı Çerçevesinde Sınıf Öğretmenlerinin Mesleki Gelişim Düzeylerinin Değerlendirilmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (24), 101-112. • Tekin, H. (2004). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme. Ankara: Yargı Yayınevi. • Utlu, G. & Kan, M.O. (2020). Birleştirilmiş Sınıflarda Metin İşleme Sürecinin Değerlendirilmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 8(1), 170-195. • Üstüner, A. & Şengül, M. (2004). Çoktan Seçmeli Test Tekniğinin Türkçe Öğretimine Olumsuz Etkileri. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 14(2), 197-208. • Yanpar Yelken, T. (2010). Oluşturmacı ölçme ve değerlendirme yaklaşımları. Safran, M. (Ed.). Tarih Nasıl Öğretilir? Tarih Öğretmenleri İçin Özel Öğretim Yöntemleri, 358-364 İstanbul: Yeni İnsan Yayınevi. • Yeni, M. & Tabakçıoğlu, D. (2023). II. Meşrutiyet Döneminde Bir Modern Eğitim Denemesinin Anatomisi: Bahriye Mektebinin 1912 Senesi İmtihanları. Alınteri Sosyal Bilimler Dergisi, 7(1), 35-55. • Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2018). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (11. Baskı) Ankara: Seçkin Yayıncılık