Published August 21, 2024 | Version v1
Journal article Open

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Kapsamında İlkokul Matematik Dersi Öğretim Programı'nın İncelenmesi

Creators

Description

Yapılan araştırmada İlkokul Matematik Dersi Öğretim Programı’nda Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli kapsamında yer alan becerileri ve programlar arası bileşenleri tespit etmek amaçlanmıştır. Araştırmanın belirtilen amacı dikkate alınarak 2024 İlkokul Matematik Dersi Öğretim Programı’nda hangi alan becerileri, kavramsal beceriler, sosyal duygusal öğrenme becerileri, eğilimler, değerler, okuryazarlık becerilerinin yer aldığı ve programda yer alan öğrenme-öğretme uygulamalarında hangi disiplinlerle ilişkili öğrenme yaşantılarına yer aldığı belirlenmesi amaçlanmaktadır. Belirtilen amaçlara erişmek için araştırmada yöntem olarak doküman incelenmesinden yararlanılmıştır. Araştırmanın veri kaynağını Millî Eğitim Bakanlığı’nın resmi web sayfasında 2024 yılında yayınlanan İlkokul Matematik Dersi Öğretim Programı ile ilgili dokümanlar oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini ise amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme yolu ile İlkokul Matematik Dersi Öğretim Programı’nda yer alan veriler oluşturmaktadır. Tercih edilen ölçüt örneklemin yapısından dolayı veri kaynağı belirlenen bazı ölçütlere göre örnekleme alınmıştır.  Bu ölçütler programda alan becerileri, kavramsal beceriler, sosyal duygusal öğrenme becerileri, eğilimler, değerler, okuryazarlık becerileri ve disiplinler arası ilişkilerin yer almasıdır. Bu araştırmada, toplanan verilerin incelenmesinde içerik ve betimsel analiz yöntemleri kullanılmıştır. Araştırmada İlkokul Matematik Dersi Öğretim Programı’nda en fazla vurgu yapılan alan becerisinin “Matematiksel Araç ve Teknoloji İle Çalışma”, kavramsal becerinin “Karşılaştırma Becerisi”, eğilimin “Oyunseverlik”, sosyal duygusal öğrenme becerisinin “İletişim”, değerin “Çalışkanlık”, okuryazarlık becerisinin “Dijital Okuryazarlık” olduğu belirlenmiştir. Ayrıca araştırmada İlkokul Matematik Dersi Öğretim Programı’nda en fazla vurgu yapılan disiplinin “Görsel Sanatlar” olduğu belirlenmiştir.

Files

32.Kuzu, O. & Göçer, V. & Akçay, A. O..pdf

Files (994.4 kB)

Name Size Download all
md5:73f907314662276109bfe31c9cd2fa2e
994.4 kB Preview Download

Additional details

Dates

Accepted
2024-06-12

References

  • Ali, R., Hukamdad, D., Akhter, A., & Khan, A. (2010). Effect of using problem solving method in teaching Mathematics on the achievement of Mathematics students. Asian Social Science, 3(4), 23-36. Altun, M. (2014). Ortaokullarda (5, 6, 7 ve 8. Sınıflarda) matematik öğretimi. Alfa Aktüel. Aşkar, P., & Altun, A. (2023). K-12 beceriler çerçevesi: Türkiye bütüncül modeli üzerine bir çalışma. Millî Eğitim, 52(Özel Sayı), 925-940. doi: 10.37669/milliegitim.1308740. Badeleh, A. (2019). The effects of robotics training on students' creativity and learning in physics. Education and Information Technologies, 1-13. doi:10.1007/s10639-019-09972-6. Best, J. W., & Kahn, J. V. (2017). Eğitimde araştırma yöntemleri. (Çev. Ed. Köksal, O.). Eğitim. Bozoğlu, U. (2013). Ortaokul 7. sınıf matematik dersi alan-çevre ilişkisi konusunda oyun temelli öğretimin öğrenci başarısına etkisi. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Ondokuz Mayıs Üniversitesi. British Computer Society/Royal Academy of Engineering. (2012). www.bcs.org, 03.04.2024. Facione, P. A. (2015). Critical thinking: What it is and why it counts. Measured Reasons LLC & Insight Assessment, 1-30. Greenberg, M. T., Weissberg, R. P., O'Brien, M. U., Zins, J. E., Fredericks, L., Resnik, H., & Elias, M. J. (2003). Enhancing school-based prevention and youth development through coordinated social, emotional, and academic learning. American Psychologist, 58(6-7), 466-474. https://doi.org/10.1037/0003-066X.58.6-7.466 Güler, A., Halıcıoğlı, M.B. & Taşgın, S. (2015). Sosyal bilimlerde nitel araştırma. Seçkin. Hernández-Torrano, D., & Ibrayeva, L. (2020). Creativity and education: A bibliometric mapping of the research literature (1975-2019). Thinking Skills and Creativity, 35(1), 100625. doi: 10.1016/j.tsc. 2019.100625 Howard, K. A. S., & Ferrari, L. (2022). Social-emotional learning and career development in elementary settings. British Journal of Guidance & Counselling, 50(3), 371-385. https://doi.org/10.1080/03069885.2021.1959898 Karabey, B. & Erdoğan, A. (2023). K12 beceriler çerçevesi Türkiye bütüncül modeli matematik alan becerilerinin tanımlanması ve süreçlerinin modellenmesi. Millî Eğitim, 52(Özel Sayı), 971-996. doi: 10.37669/milliegitim.1309180 Katz, L. G. (1993). Dispositions: Definitions and implications for early childhood practices. Perspectives from ERIC/EECE: A Monograph Series, No. 4.1-47. Kendziora, K., & Yoder, N. (2016). When districts support and integrate social and emotional learning (SEL): Findings from an ongoing evaluation of districtwide implementation of SEL. Education Policy Center at American Institutes for Research. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED571840.pdf, 12.04.2024 Khanlari, A. (2013). Effects of robotics on 21st century skills. European Scientific Journal, 9(27), 26-36. doi: 10.19044/esj.2013.v9n27p%25p Kılıç, M. (2007). İlköğretim 1. sınıf matematik dersinde oyunla öğretimde kullanılan ödüllerin matematik başarısına etkisi. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Marmara Üniversitesi. Kurnaz Adıbatmaz, F. B. & Kutlu, Ö. (2020). Bilimsel düşünme becerilerinin ölçülmesi (1. Baskı). Pegem Akademi. Kuzu, O. (2020). Preservice mathematics teachers' competencies in the process of transformation between representations for the concept of limit: A qualitative study. Pegem Journal of Education and Instruction, 10(4), 1037-1066. Kuzu, Y., Kuzu, O. & Gelbal, S. (2019). TEOG ve LGS sistemlerinin öğrenci, öğretmen, veli ve öğretmen velilerin görüşleri açısından incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(1), 112-130. LaBelle, B. (2023). Positive outcomes of a social-emotional learning program to promote student resiliency and address mental health. Contemporary School Psychology, 27(1), 1-7. http://dx.doi.org/10.1007/s40688-019-00263-y Lewis, A., & Smith, D. (1993). Defining higher-order thinking. Theory into Practice, 32(3), 131-137. https://doi.org/10.1080/00405849309543588 Marzano, R. J. (2001). Designing a new taxonomy of educational objectives. Experts in assessment. Corwin. MEB. (2023). K12 beceriler çerçevesi Türkiye bütüncül modeli. Milli Eğitim Bakanlığı. MEB. (2024a). Öğretim programları ortak metin. www.meb.gov.tr MEB. (2024b). İlkokul Matematik Dersi Öğretim Programı. www.meb.gov.tr Özhan, M. B., Taşgın, A. & Kandırmaz, M. (2024). K12 beceriler çerçevesi: Türkiye Bütüncül Modeli bağlamında sosyal duygusal öğrenme becerileri. Millî Eğitim, 52(Özel Sayı), 1027-1054. doi: 10.37669/milliegitim.1308964 Partnership for 21st Century Skills. (2009). Framework for 21st century learning. http://www.p21.org/our-work/p21-framework. Perkins, D., Jay, E., & Tishman, S. (1993b). Beyond abilities: A dispositional theory of thinking. Merrill-Palmer Quarterly, 39(1), 1-21. Perkins, D., Jay. E., & Tishman, S. (1993a). New conceptions of thinking: From ontology to education. Educational Psychologist, 28(1), 67-85. Riveros, A., Norris, S. P., Hayward, D. V., & Phillips, L. M. (2012). Dispositions and the quality of learning. J. R. Kirby and M. J. Lawson (Eds.), In Enhancing the quality of learning: Dispositions, instruction, and learning processes (32-50). Cambridge University Press. Soylu, Y. (2001). Matematik derslerinin öğretiminde (I. Devre 1, 2, 3, 4, 5. Sınıf) başvurulabilecek eğitici-öğretici oyunlar. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Atatürk Üniversitesi. Sönmez, V. & Alacapınar, F.G. (2011). Örneklendirilmiş bilimsel araştırma yöntemleri. Anı. Swartz, R. J., & Perkins, D. N. (2016). Teaching thinking: Issues and approaches. Routledge. Şahin, Ç. (2015). Verilerin analizi. (Ed. R.Y. Kıncal), Bilimsel araştırma yöntemleri içinde (183-217). Nobel. Taşkın, N. (2013). Okul öncesi dönemde matematik ile dil arasındaki ilişki üzerine bir inceleme. [Doktora tezi]. Hacettepe Üniversitesi. Thornton, H. (2006). Dispositions in action: Do dispositions make a difference in practice? Teacher Education Quarterly, 33(2), 53-68. Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin. Yıldırım, A., Memiş, R., Aksu, Ö. & Altunbaş, Z. (2023). Sosyal-Duygusal öğrenme becerilerinin ölçülmesi. Milli Eğitim Dergisi, 52(Özel Sayı), 1119-1136. doi: 10.37669/milliegitim.1309141 Zhang, Y., & Zhu, Y. (2022). Effects of educational robotics on the creativity and problem-solving skills of K-12 students: a meta-analysis. Educational Studies. doi: 10.1080/03055698.2022.2107873