Dibujo y PBL.

En el campo de las ciencias sociales la metodología PBL, también conocida en español como "aprendizaje basado en proyectos" en su aplicación a las asignaturas gráficas es particularmente atractiva, sobre todo en relación a la idea de la integración y proceso de aprendizaje para mejorar la enseñanza y reducir la distancia entre los individuos y entre éstos y el mundo real. Con una base objetiva según este enfoque, se plantea la educación de seres humanos "solucionadores" de problemas y totalmente adaptados a la tecnología de la información y la comunicación, a la vez que capaces de trabajar en equipo colaborativo y creativo. Sería algo así como convertir nuestras aulas en auténticos estudios de arquitectura que se ocupan de situaciones reales y las cuales resultan difíciles de aprender, además de mejorar como seres humanos. Aprender de los proyectos, pero también del intercambio de ideas y recursos a través de la ayuda mutua y el compartir logros, aunque sin duda también valorando los fallos, esenciales en todo tipo de aprendizaje. Se produce una interdependencia de trabajo colaborativo entre los miembros de un grupo, nunca más de cinco personas, que facilita el desarrollo de la autoestima de cada miembro, pero también las habilidades sociales de todos ellos. Por su parte, el profesor se convierte en mediador activo que aprende también al enseñar, ayuda a sus estudiantes y fomenta el desarrollo de una "comunidad de aprendizaje" que amplía los límites convencionales y se extiende mucho más allá del aula.
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From the field of the social sciences comes methodology PBL, also known in Spanish as "project-based learning" in their application to our subjects graphics is particularly attractive, especially in relation to the idea of mainstreaming and process learning to improve teaching and narrow the gap between individuals and between them and the real world. As an objective basis for this approach raises the education of human beings "solver" of problems and fully adapted to the information technology and communication, while able to work in collaborative and creative team. It would be something like turning our classrooms into authentic architecture studies that address real situations and challenging to learn and improve as human beings. Learning from projects but exchanging ideas and resources through mutual aid and sharing achievements although certainly valuable failures also essential in any kind of learning. Here is a collaborative work interdependence among members of a group and never more than five people that facilitates the development of self-esteem of each member, but also the social skills of all of them. For its part, the teacher becomes active mediator who learns and grows himself to do to help their students and fosters the development of a "learning community" that expands the conventional boundaries and extends far beyond the classroom.