SOCIÁLNÍ KLIMA UČITELSKÝCH SBORŮ ZÁKLADNÍCH A STREDNÍCH ŠKOL: DIAGNOSTIKA KLIMATU A INTERVENCE

Sociální klima učitelského sboru je významný faktor fungování školní organizace. Sbor disponuje potenciálem působit na práci vedení školy a současně výrazně ovlivňuje i žákovský kolektiv, přispívá k efektivitě práce organizace a pro žáky představuje pozitivní model fungující komunity. Cílem příspěvku je popsat možnosti diagnostiky a intervencí sociálního klimatu na ZŠ a SŠ v libereckém regionu. Smyslem projektu je vytvořit metodologický koncept pro identifikaci a následnou intervenci ve snaze podpořit školy v práci s vlastním sociálním klimatem. V diagnostické fázi nejprve realizujeme screening klimatu nástrojem OCDQ-RS a dále cílené kvalitativní postupy (analýza výsledků a školní dokumentace, rozhovory). V intervenční fázi využíváme dotazníky a individuální koučink pro vedení škol, workshopy pro učitele, intervenční rozhovory s vedením. Zapojené školy získávají opakovanou informaci o kvalitě klimatu sboru. Pro intervenované školy vznikly názorné „mapy vztahů“ inspirované teorií pole Kurta Lewina ukazující situaci sboru v kontextu. Ukazuje se, že tento postup při práci s učitelskými sbory a vedením škol je přínosný, byť značně náročný na čas a odborný personál jak při diagnostice, tak zejména v opakovaných intervencích. Do intervenční fáze proto mohl být zařazen jen malý počet škol, přičemž podmínkou byl aktivní zájem školy.

THE SOCIAL CLIMATE OF THE TEACHING STAFF IN THE PRIMARY A SECONDARY SCHOOLS: DIAGNOSIS AND INTERVENTION

The social climate of the teaching staff is an important factor in the functioning of the school. It can influence the work of the school management, the effectiveness of the work of the whole organization and represents a positive model of a functioning community for students. Our aim is to describe social climate diagnostics and interventions in primary and secondary schools (ISCED 1, 2, 3) in the Liberec Region and to develop a methodological concept to help schools work with social climate. In the diagnostic phase we use OCDQ-RS climate screening and qualitative methods (analysis of results and school documentation, interviews). Personality questionnaires, individual coaching and intervention interviews for school management and workshops for teachers are used in the intervention phase. Feedback on the quality of the social climate is given to the schools involved. Illustrative "relationship maps", inspired by Lewin's field theory, have been created for the intervened schools, showing the situation in context. It turns out that working with teachers and school management is beneficial, but time-consuming and requires professional staff both to diagnose and to intervene. Therefore, only a small number of schools could be included in the intervention phase. The condition was the active interest of the school.

URL: https://unibook.upjs.sk/