Análisis del control de la comprensión lectora en textos científicos en alumnos de secundaria.

El proceso de aprendizaje de un alumno puede verse afectado negativamente cuando su control
de la comprensión lectora no es adecuado. Esta investigación se centra en cómo una muestra de
alumnos de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y Bachillerato evalúan su comprensión
lectora con textos científicos manipulados. El instrumento fue diseñado ad hoc para establecer
qué nivel de control de la comprensión alcanzan los alumnos cuando leen textos cortos del área
de ciencias con una contradicción añadida. Los resultados indican que en los cursos de 1º y 3º
de ESO, predomina una evaluación y/o regulación inadecuada, en cambio en 1º de Bachillerato
la evaluación y regulación adecuada es más frecuente. Por otra parte, no se han encontrado
diferencias significativas por el tipo de texto, en relación al curso o género. Finalmente, las
correlaciones entre el control de la comprensión y las calificaciones escolares indican una
asociación débil e inversamente proporcional a la edad de los educandos, resultados que
concuerdan con los estudios previos.