Desenvolvimento do e-DigCompEdu: Quadro de Referência das Competências Digitais Docentes do Ensino Superior Online

PT: A importância da competência digital docente vem sendo salientada por várias organizações oficiais que sinalizam a urgência do seu desenvolvimento na sociedade do século XXI. No contexto europeu, esse fato ganhou especial evidência após a publicação do European Framework for the Digital Competence of Educators: DigCompEdu em 2017. Esse referencial foi desenvolvido sem considerar as especificidades dos diferentes níveis e modalidades de ensino, e é a ausência de um referencial de competências digitais ajustado ao ensino superior online que o presente estudo assume como problema de investigação. Com vista a responder a essa problemática, assumiram-se os seguintes objetivos específicos de investigação: (a) avaliar o nível de proficiência das competências digitais dos docentes do ensino superior em Portugal; (b) verificar a aplicabilidade do DigCompEdu ao ensino superior online; (c) mapear, por meio de uma pesquisa documental as competências digitais necessárias para lecionar no ensino superior online; e (d) desenvolver e validar um quadro de referência das competências digitais docentes do ensino superior online. O estudo foi conduzido em duas fases. A primeira fase (quantitativa) foi dedicada à avaliação do nível de proficiência, em que foi adotado o DigCompEdu e o instrumento DigCompEdu Check-In, aplicando-se, esse último, aos docentes do ensino superior português (n=846). Os resultados apontaram para o nível de proficiência intermediário (B1 – Integrador). A segunda fase (qualitativa) procurou analisar a aplicabilidade do DigCompEdu ao contexto do ensino superior e ainda desenvolver e validar uma proposta de quadro de referência das competências digitais necessárias aos docentes do ensino superior a lecionar online. Essa fase foi realizada por meio da condução de entrevistas semiestruturadas com docentes do ensino superior português que possuíam experiência em lecionação online (n=22). Os resultados revelaram que o DigCompEdu foi entendido como "aplicável" ao contexto do ensino superior, atestando-se assim a sua aplicabilidade e a consequente viabilidade do desenvolvimento de um quadro de referência com base no mesmo. Para compor esse quadro de referência, procedeu-se ao mapeamento das competências digitais docentes específicas para lecionar no ensino superior online por meio de pesquisa documental. Esse processo resultou em 12 novas competências, sendo seis distribuídas em quatro das áreas existentes no DigCompEdu, e outras seis agrupadas em duas novas áreas. As 12 competências adicionadas foram submetidas ao processo de validação por meio das entrevistas conduzidas, tendo sido, em sua totalidade, consideradas "válidas" ou "muito válidas". O presente estudo termina com a apresentação de um quadro de referência das competências digitais docentes do ensino superior online, o qual assumiu a designação de e-DigCompEdu por se apresentar como extensão do referencial existente.

EN: The importance of teachers' digital competences has been highlighted by several official organisations, pointing out to the urgent need for its development in today's 21st century society. In the European context, this fact gained special emphasis following the release of the European Framework for the Digital Competence of Educators, known as DigCompEdu, in 2017. It is worth noting, however, that this framework was not designed with the specificities of different education levels and modalities in mind. As such, this study highlights the absence of a digital competence framework tailored to online higher education as a significant research problem. To address this issue, the following specific research objectives were studied: (a) to assess the level of digital competence proficiency among higher education professors in Portugal; (b) to verify the applicability of DigCompEdu to online higher education; (c) to map, through documentary research, the digital competences required to teach in online higher education; and (d) to develop and validate a digital competences framework for online higher education. The study was conducted in two phases. The first phase, quantitative in nature, focused on assessing the level of proficiency of Portuguese higher education professors. The DigCompEdu and the DigCompEdu Check-In instrument were adopted, and the latter was applied to 846 professors. The results showed an intermediate level of proficiency (B1 – Integrator). The second phase, which was qualitative, aimed to analyse the applicability of DigCompEdu to the context of higher education and to develop and validate a proposal for a digital competence framework for higher education professors teaching online. This phase was carried out by conducting semi-structured interviews with Portuguese higher education professors who had experience in online teaching (n=22). The results revealed that DigCompEdu was applicable to the context of higher education, demonstrating its viability for the development of a framework based on it. To compose this framework, specific digital competences to teach in online higher education were mapped through documentary research. This process resulted in 12 new competencies, six of which were distributed in four existing areas in DigCompEdu, while the remaining six were grouped into two new areas. The 12 added competencies were submitted to the validation process through interviews, all considered 'valid' or 'highly valid'. The study concluded with the presentation of a framework of digital competences for teaching in online higher education, named e-DigCompEdu, and presents itself as an extension of the existing DigCompEdu framework, including 12 new competencies required for teaching in online higher education.