Published January 2021 | Version v1
Journal article Open

Ролі викладача в персоналізованому навчанні

Creators

Contributors

Description

У статті розглянуто ролі викладача в контексті персоналізованого навчання. Представлено та проаналізовано такі поняття, як «тьютор», «ментор», «едвайзер», які відображають сучасні тенденції в педагогіці, характер діяльності викладача та мають персоналізовану спрямованість. Проведено порівняльний аналіз цих понять щодо їх призначення, галузі застосування, організаційних моментів, результативності,  індивідуального впливу на здобувача освіти. Означено переваги аналізованих понять щодо організації та спрямування персоналізованого освітнього процесу здобувачів вищої освіти. 

Abstract (English)

The paper is a research-based study on the teacher`s roles in the context of personalized instructing. The author is presenting and analyzing the concepts of "tutor", "mentor" and "advisor" which reflect modern trends in Pedagogy, the essence of the teacher's activities and are personality-oriented. A comparative analysis of the concepts in terms of their purpose, scope, organizational aspects, effectiveness and individual impact on the student has been delivered. The pros of the concepts under analysis associated with organizing and directing the personalized academic process for undergraduate and graduate students are outlined.

Files

Ролі викладача в персоналізованому навчанні_Жога Р.А..pdf

Files (565.6 kB)

Additional details

Additional titles

Translated title (Ukrainian)
Teacher`s roles in personalized instructing

References

  • 1. Болонський процес – структурна реформа вищої освіти на європейському просторі. URL: https://kpi.ua/bologna (дата звернення 18.11.2020).
  • 2. Сластенин В. А. Личностно-ориентированные технологии профессионально-педагогического образования. Сибирский педагогический журнал № 1, 2008. С. 49–74.
  • 3. Словник української мови: в 11 томах. Том 8, 1977. URL: http://sum.in.ua/p/8/876/1 (дата звернення 18.11.2020).
  • 4. Ершов А. А. Социально-психологические аспекты конфликтов. Социальная психология н социальное планирование. Л., 1973. 35 с.
  • 5. Лелека Т. О. Функціонування англо-американських запозичень – синонімів сфери безперервної освіти в українській мові початку ХХІ століття. Наукові записки національного університету «Острозька академія». Серія: Філологічна, 2015. 58. С. 341–344.
  • 6. Государственный архив в Автономной Республике Крым, ф. 104, оп. 1, ед. хр. 134.
  • 7. Громовий В. В. Гімназія – це я: матеріали всеукраїнської науково-практичної конференції «Стратегія інноваційного розвитку обдарованості в системі проектування виховного процесу». Київ: Інститут обдарованої дитини, 2010. с. 208.
  • 8. Настенко Л. Тьюторство як прогресивна технологія індивідуалізації освіти у вищій школі. Гуманітарна освіта в технічних вищих навчальних закладах, 2010. 20. С. 259–269.
  • 9. Іваницька О. С. Еразмус + координатор як тьютор та ментор в умовах зростання академічної мобільності у ЗВО України. ScienceRise: Pedagogical Education, 5 (25), 2018. С. 14–18.
  • 10. Попов М. Н. Тьюторское сопровождение студентов в вузе. Гуманитарные науки 2013 № 1 С. 59–65.
  • 11. Латышев А. С. Компетентностная модель тьютора – разработка и реализация в современном российском университете. Вестник Омского университета. Серия «Экономика». 2020. Т. 18, № 1. С. 99–110. – DOI: 10.24147/1812-3988.2020.18(1). С. 99–110.
  • 12. Волкова Т. А. Тьюторство и менторство в системе педагогической практики. Вестник Марийского государственного университета № 1 (16) 2015. С. 15–18.
  • 13. Бойченко М. А. Менторство як форма підтримки обдарованих і талановитих у країнах ЄС та США. Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології. 2014. № 7. С. 3–9.
  • 14. За матеріалами "The value of having a coach or mentor", management-issues. URL: http://www.management.com.ua/notes/value-of-having-coach.html (дата звернення 22.11.2020).
  • 15. Jovanova-Mitkovska S. Mentoring and integrated methodical practice. URL: https://core.ac.uk/download/pdf/149219696.pdf (дата звернення 22.11.2020).
  • лова Є. І. Анализ терминологического ряда «коуч», «ментор», «тьютор», «фасилитатор», «эдвайзер» в контексте непрерывного образования. Непрерывное образование: ХХІ век. Научный электронный журнал № 4. 2013. URL: https://lll21.petrsu.ru/ (дата обращения 24.11.2020).