Avaliação linguística em contextos de desenvolvimento típico e atípico: aspetos fonéticos e fonológicos

Até à década de 70, as crianças com um discurso ininteligível eram usualmente
diagnosticadas com perturbação articulatória e submetidas a uma intervenção
articulatória tradicional, como a proposta em Van Riper (1939). Em 1976, com o
trabalho de Ingram (1976), assiste-se a uma mudança de paradigma, da articula-
ção para a fonologia. Assume-se, assim, que as dificuldades na produção poderão
decorrer, não de dificuldade articulatória na efetiva produção de sons individuais,
mas antes de um problema linguístico, portanto, cognitivo e não motor, relativo à
constituição e organização do sistema fonológico, no qual se incluem os fonemas,
que contribuem para a atribuição de significado (Baker 2006). Esta mudança teve
repercussões no diagnóstico, na avaliação e na intervenção terapêutica. Crianças
que, anteriormente, apresentavam diagnóstico de perturbação articulatória pas-
sam a ser diagnosticadas com perturbação fonológica.