Personality-oriented study of lyrics in lessons of Ukrainian and foreign literature
Description
The study relevance is due to the need to modernize the didactic ways of considering poetry in institutions of secondary school education in the lessons of Ukrainian and foreign literature, caused, firstly, by the introduction of meaningful and poetically complex works into the programs and, secondly, by the need for comprehensive consideration of the age-related psychological characteristics of schoolchildren as readers. Lyrics, along with epic and drama, are studied in every class. The analysis of lyrical works causes the most difficulties for teachers of literature, since this literary genre is psychologically complex and requires developed feelings that are not always inherent in students. Through psychological lack of formation, small life experience, mainly objective thinking, schoolchildren find it difficult to perceive complex metaphors, psychological drawing, subtexts, philosophical thoughts that characterize the lyrics. The article discusses the features of the personality-oriented study of lyrical works in the lessons of Ukrainian and foreign literature. The main attention is focused on a number of innovations that correspond to the fundamental ideas of personality-oriented learning and contribute to their implementation: interactive learning, suggestopedic learning, the eidetics method, literary play, new information technologies and the like.
Files
ped2022-04-01.pdf
Files
(215.1 kB)
| Name | Size | Download all |
|---|---|---|
|
md5:a151417e671c6b8ddcc04c0aed8bb4a4
|
215.1 kB | Preview Download |
Additional details
References
- Градовський, А.В. (2004). Теоретико-методичні засади компаративного вивчення шкільного курсу української літератури. Дисертація на звання доктора педагогічних наук: 13.00.02. Черкаси.
- Дичківська, І.М. (2004). Інноваційні педагогічні технології. Київ: Академвидав.
- Жила, С.О. (2001). Музика на уроках української літератури. Чернігів.
- Ісаєва, О.О. (2004). Теорія і технологія розвитку читацької діяльності старшокласників у процесі вивчення зарубіжної літератури. Дисертація на звання доктора педагогічних наук: 13.00.02. Київ.
- Ісаєва, О.О. (2005). Інноваційні технології у викладанні зарубіжної літератури в школі. Всесвітня література в середніх навчальних закладах України, 9, 3-7.
- Лазаревський, В.В. (1969). Літературні ігри. Київ: Радянська школа.
- Пєхоти, О.М. (ред.) (2001). Освітні технології. Київ: А.С.К.
- Пометун, О., i Пироженко, Л. (2002). Інтерактивні технології навчання: теорія, практика, досвід. Київ: А.П.Н.
- Савчук, Н.Г. (2008). Дидактичні ігри на уроках української літератури в 5-7 класах як засіб активізації навчальної діяльності учнів. Автореферат дисертації на здобуття наук. ступеня кандидата педагогічних наук: 13.00.02 «Теорія і методика навчання української літератури». Київ.
- Селевко, Г. К. (2006). Энциклопедия образовательных технологий. В 2 томах. Том 1. Москва: НИИ школьных технологий. (російс.)
- Уліщенко, В. (2008). Представлення чи ілюстрування? Презентація та її роль у діалогічному навчанні української літератури. Українська мова й література в середніх школах, гімназіях, ліцеях та колегіумах, 9, 44-49.
- Уліщенко, В. (2009). Бачу серцем, споглядаю, мислю образно! Ейдетичні прийоми аналізу художнього тексту як ключ до ефективної суб'єкт-суб'єктивної взаємодії під час вивчення літератури. Українська мова й література в середніх школах, гімназіях, ліцеях та колегіумах, 5, 28-38.
- Фасоля, А. (2004). Мета, зміст, технологія уроку. Дивослово, 8, 19-25.