Procrastinación académica y estrés académico en estudiantes de educación superior pedagógica

 Objetivo: Determinar la relación que existe entre la procras­tinación académica y el estrés académico en estudiantes peruanos de un instituto de educación superior pedagógico público de Puerto Maldonado, Perú.

Materiales y métodos: El enfoque de investigación fue cuantitativo, el diseño no experimental y el tipo descriptivo correlacional de corte transversal. La muestra estuvo con­formada por 189 estudiantes de formación inicial docente a quienes se les aplicó dos instrumentos de recolección de datos: la Escala de Procrastinación Académica y el Inventa­rio SISCO de Estrés Académico, instrumentos con la validez y confiabilidad requerida. Después de la aplicación de los instrumentos, las respuestas fueron sistematizadas y anali­zadas a través del programa estadístico SPSS® versión 22.

Resultados: El 42,9% de los estudiantes presentaron un ni­vel moderado de procrastinación académica, el 53,5% evi­denciaron altos niveles de estrés académico y se halló es­tadísticamente que existe una relación directa y significativa entre la procrastinación académica y el estrés académico de los estudiantes (rs= 0,630; p=0,000<0,05).

Conclusiones: Los altos niveles de procrastinación acadé­mica están relacionados a altos niveles de estrés académi­co. En ese sentido, resulta imperativo que el instituto ejecute programas que permitan desarrollar la autorregulación, la gestión del tiempo y las estrategias de autocontrol en los estudiantes para que puedan realizar sus actividades aca­démicas oportunamente y no afecten su calidad de vida por desarrollarlas a en el último momento.