Os desafios da implementação da política nacional da educação especial orientada à inclusão escolar: um olhar ao papel da superação continuada de professores em educação inclusiva na província do Bié

O presente artigo tem como objectivo principal abordar a importância da superação de professores em conteúdos de Educação Inclusiva na concretização da Política Nacional de Educação Especial Orientada à Inclusão Escolar nas escolas, comunidades educativas e outros sectores da sociedade. O mesmo ressalta, a caracterização da  Educação Inclusiva da província do Bié, bem como a estratégia formativa implementada no decurso do período 2020/2021 para capacitar, completar as teorias, metodologias e práticas para atenção educativa inclusiva, uma vez que  a atenção educativa inclusiva de alunos com deficiência que apresentam necessidades educativas especiais nas escolas em processo de inclusão  exige um trabalho científico encaminhado a revelar as particularidades da atenção educativa, o que se faz necessário conhecer as metodologias, políticas e prácticas de actuação para melhor direcionar a exequibilidade da  Política Nacional de Educação Especial Orientada a Inclusão Escolar. Os fundamentos teóricos basearam-se em autores como, Soder, (1997); Sassaki, (1998);  Hagreaves (2002) e Canjeque  (2018). O modelo de investigação utilizado é o qualitativo, porquanto, primou pela descrição da complexidade da concretização da Política Nacional de Educação Especial Orientada à Inclusão Escolar no contexto em estudo. O tipo de investigação é descritivo por procurar relatar a situação actual e desejada do processo de Educação Inclusiva. No decurso da mesma utilizaram-se métodos de nível teórico como análise-síntese, histórico-lógico, indução-dedução e de níveis empíricos como: o inquérito por entrevista e por questionário, permitindo a compreensão da realidade objectiva bem como as projecções futuristas da realidade