ЗНАЧЕНИЕ И ФУНКЦИИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА, КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
- 1. Преподаватель кафедры «Теория и методика начального образования» Бухарского государственного университета Педагогического института Республика Узбекистан
- 2. Студентка 1 курса «Дошкольного образования» БухДуПИ
Description
Аннотация
В данной статье раскрыты значение и функции художественного текста, как эффективного средства формирования эстетической культуры студентов начального образования в процессе преподавания русского языка. На примере использования на занятиях одного художественного теста сформулированы факторы развития эстетической культуры будущих учителе.
Особое место в формировании эстетической культуры личности педагога занимает такой её аспект, как искусство, в частности богатейший воспитательный потенциал изобразительного и народного прикладного искусства . В этом случае, как подтверждает целый ряд исследований , функции и познавательная сущность эстетической культуры тесно смыкается со степенью сформированности художественной культуры. Искусство, как концентрированное выражение эстетического идеала, художественных ценностей ретранслируется у педагога в первую очередь в профессионально –педагогической деятельности, что является очень важным . Эстетическую культуру , таким образом, можно рассматривать с точки зрения функционального подхода . В этом плане можно выделить авторов, чьи работы имеет целью рассмотрение роли искусства в процессах эстетического воспитания – М.А. Алпатова, М.М. Бахтина, Д.С. Лихачева, А.Ф.Лосева, Н.И.Киященко, М.С .Каган, В.К. Скатерщикова, А.Я. Зись , М.С.Неменского, Д.Б.Кабалевского др.
Если подытожить взгляды известных ученых на эстетическое воспитание, как философскую и педагогическую составляющую- это процесс взаимодействия студента и педагога с целью формирования эстетического отношения к искусству и природе эстетической подготовки будущих педагогов к практической деятельности . А значит, целью эстетического воспитания является формирование и развитие эстетической культуры студентов.
Существует прямая связь между уровнем сформированности эстетической культуры педагога русского языка и общим уровнем образованности , начитанности и интеллигентности. Эстетическая культура учителя русского языка , как подтверждается исследованиями последних лет, складывается из следующих критериев и факторов ,точнее составляющих элементов :
- Культура речи педагога
- Язык выражения
- Текстового выражения
Речевая культура , как явствует из определения С.И. Ожегова - это учение правильно, точно, выразительно передавать свои мысли средствами языка (1, с 287-288).Язык –это система знаковых единиц общения, значение слов, их фактическая структура , модели словообразования и словоизменения,их реальное наполнение …( там же, с.287-288)
Текст – этословесное , устное или письменное произведение.
Рассмотрим особенности художественного текста, используемого в процессе преподавания русского языка , его значение , места и роли в эстетическом развитиистудентов. Прежде всего необходимо подчеркнуть –эстетические возможности специальных, профилированных художественных тестов на уроках русского языка является одним из эффективныхфакторов развития эстетической культуры будущих педагогов начальногообразования . Исследование эстетических возможностей профилированных художественных текстовтесно связано с решением следующих задач :
- постановка конкретных целей эстетического развития студентов при разработкепрофилированныхтекстов по искусству;
-опора при разработке текстов по русскому языку на лучшие образцы мировой и художественной культуры;
- системный мониторинг эффективности текстовв эстетическом развитии студентов и формировании эстетической культуры , а именно:
-фонетического уровня
-морфологического уровня
-стилистического уровня
-синтаксического уровня
-лексического уровня
- композиционного уровня (2, с64)
Современная педагогическая наука Узбекистана рассматривает эстетическое воспитание, как сложную философскую и общественно-педагогическую систему, являющуюся составной частью общей духовной культуры человека. Учёными установлено, что эстетическое отношение человека к действительности, включая природную и предметную среду, искусство, имеет свои объективные закономерности, которые доступны осмыслению, изучению и правильному использованию. Эстетические закономерности находят проявление в жизни природы и общества, в эстетическом сознании и деятельности.
Другое важное положение – эстетическое воспитание как категорию философскую и педагогическуювозможно оценить, какцеленаправленный организованный и контролируемый педагогический процессформирования в личности эстетического отношения к действительности и эстетической деятельности .
И искусство, особенно изобразительное, как наиболее «концентрированная и развитая» форма эстетического сознания занимает особоев общей проблематикеэстетики как науки, ибо оно – «особая форма конкретно-чувственного , личностного общения человекас миром …
Причём изобразительное искусство занимает ведущую роль и в разработанной за последние десятилетия «профессиограмме»эстетической подготовки учителя - предметника средней общеобразовательной школы, в том числе учителя начального образования.
Files
236-245.pdf
Files
(794.8 kB)
Name | Size | Download all |
---|---|---|
md5:3f364791f75ff098c529bfcb9e027979
|
794.8 kB | Preview Download |