ЗНАЧЕНИЕ И ФУНКЦИИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА, КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

        Аннотация

        В данной статье раскрыты значение и функции художественного  текста, как эффективного средства  формирования эстетической культуры студентов начального образования в процессе преподавания русского языка. На примере использования на занятиях одного художественного теста сформулированы факторы  развития эстетической культуры будущих учителе.

 Особое место в формировании эстетической культуры  личности педагога занимает такой её аспект, как искусство, в частности богатейший воспитательный  потенциал  изобразительного и народного прикладного искусства . В этом случае, как подтверждает целый ряд исследований , функции и познавательная сущность эстетической культуры тесно смыкается со степенью сформированности  художественной культуры. Искусство,  как концентрированное выражение эстетического идеала, художественных ценностей ретранслируется  у педагога в первую очередь в профессионально –педагогической деятельности, что является очень важным . Эстетическую культуру , таким образом, можно рассматривать с точки зрения функционального подхода . В этом плане можно выделить авторов, чьи работы имеет целью рассмотрение роли искусства в процессах эстетического          воспитания – М.А. Алпатова, М.М. Бахтина,  Д.С. Лихачева, А.Ф.Лосева, Н.И.Киященко,  М.С .Каган, В.К.  Скатерщикова, А.Я. Зись ,  М.С.Неменского, Д.Б.Кабалевского  др.

    Если подытожить  взгляды известных ученых на эстетическое  воспитание, как философскую и педагогическую составляющую- это процесс взаимодействия студента и педагога с целью формирования     эстетического отношения   к искусству и природе эстетической подготовки будущих  педагогов к практической деятельности . А значит, целью эстетического воспитания является формирование и развитие эстетической культуры студентов.

 Существует прямая связь между уровнем сформированности  эстетической культуры педагога русского языка и общим уровнем образованности , начитанности и интеллигентности. Эстетическая культура  учителя русского языка , как подтверждается исследованиями последних лет, складывается из следующих критериев и факторов ,точнее  составляющих элементов :

1. Культура речи педагога
2. Язык выражения
3. Текстового выражения

Речевая культура , как явствует из определения С.И. Ожегова - это учение правильно, точно, выразительно передавать свои мысли средствами языка (1, с 287-288).Язык –это система знаковых единиц общения, значение слов, их фактическая структура , модели словообразования и словоизменения,их реальное наполнение …( там же, с.287-288)

Текст – этословесное , устное или письменное произведение.

Рассмотрим особенности художественного текста, используемого в процессе преподавания русского языка , его значение , места и роли в эстетическом развитиистудентов. Прежде всего необходимо подчеркнуть –эстетические возможности специальных, профилированных художественных тестов на уроках русского языка является одним из эффективныхфакторов развития эстетической культуры будущих педагогов начальногообразования . Исследование эстетических возможностей профилированных художественных текстовтесно связано с решением следующих задач :

- постановка конкретных целей эстетического развития студентов при разработкепрофилированныхтекстов по искусству;

-опора при разработке текстов по русскому языку на лучшие образцы мировой и художественной культуры;

- системный мониторинг эффективности текстовв эстетическом развитии студентов и формировании эстетической культуры , а именно:

-фонетического уровня

-морфологического уровня

-стилистического уровня

-синтаксического уровня

-лексического уровня

- композиционного уровня (2, с64)

Современная педагогическая наука Узбекистана рассматривает эстетическое воспитание, как сложную философскую и общественно-педагогическую систему, являющуюся составной частью общей духовной культуры человека. Учёными установлено, что эстетическое отношение человека к действительности, включая природную и предметную среду, искусство, имеет свои объективные закономерности, которые доступны осмыслению, изучению и правильному использованию. Эстетические закономерности находят проявление в жизни природы и общества, в эстетическом сознании и деятельности.

Другое важное положение – эстетическое воспитание как категорию философскую и педагогическуювозможно оценить, какцеленаправленный организованный и контролируемый педагогический процессформирования в личности эстетического отношения к действительности и эстетической деятельности .

И искусство, особенно изобразительное, как наиболее «концентрированная и развитая» форма эстетического сознания занимает особоев общей проблематикеэстетики как науки, ибо оно – «особая форма конкретно-чувственного , личностного общения человекас миром …

Причём изобразительное искусство занимает ведущую роль и в разработанной за последние десятилетия «профессиограмме»эстетической подготовки учителя - предметника средней общеобразовательной школы, в том числе учителя начального образования.