Der spezifische Bildungsbedarf von Kindern mit Sehbehinderung in Vorschule und Unterstufe

Kinder mit Sehbehinderung bringen aufgrund ihrer eingeschränkten visuellen Wahrnehmung besondere Lernvoraussetzungen mit. Die vorliegende Arbeit klärt die Besonderheit dieser Voraussetzungen und legt den Fokus auf den spezifischen Bildungsbedarf, der daraus entsteht. Ziel der Arbeit ist eine Auflistung der wesentlichen Prinzipien zur Gestaltung von Unterricht mit sehbehinderten Kindern in Kindergarten und Unterstufe in der Volksschule. Mittels Literaturrecherche der jüngeren Fachliteratur sind die Daten zur Forschungsfrage erhoben worden. Die qualitative Dokumentenanalyse orientiert sich an den zehn Bereichen des Schulischen Standortgesprächs. Die entwickelten Thesen zur Forschungsfrage werden Fachleuten vorgelegt und in einer Gruppendiskussion mit ihren Erfahrungen aus der Praxis verglichen. Die abschliessenden Prinzipien zum spezifischen Bildungsbedarf für Kinder mit Sehbehinderung sind das Ergebnis aus diesen beiden Erhebungen.