La estrategia de la mediación didáctica como aporte a las dificultades de enseñanza aprendizaje en ciencias básicas

Objetivo. Este artículo propone la incorporación de la mediación didáctica como estrategia que orienta la reflexión sobre las dificultades de aprendizaje y sobre la propia práctica docente desde la investigación-acción participativa, en las áreas de química y matemáticas de la Universidad de La Salle, Colombia. Metodología. Para validar la propuesta, se aplicó una rúbrica durante la observación de aula por pares académicos y una encuesta de percepción que indagó sobre las emociones generadas por las temáticas del curso en los estudiantes. El estudio contó con la participación de 3 docentes y 126 estudiantes de I, II y III semestre, de los programas de biología y de ingeniería. Esta información se sistematizó y analizó. Resultados. La observación de aula permitió evidenciar como la mediación regula positivamente el accionar de los estudiantes y promueve en los procesos de enseñanza un manejo conceptual integrado acorde con las necesidades de la población que se acompaña; a su vez, indagar por las emociones generadas en los desarrollos de las temáticas, permitió a los estudiantes manifestar sus dificultades y aciertos y al docente desarrollar nuevas estrategias para impactar estas emociones y lograr una mejor percepción hacia el estudio y comprensión de las ciencias. Conclusión. El docente mediador al actuar como par académico que observa y es observado, y que conoce las emociones generadas por su acción pedagógica, logra reflexionar sobre su labor e incidencia en el proceso de aprendizaje, identificando fortalezas y debilidades para mejorar y adaptar los procesos de acompañamiento.