Mündliche Sprachförderung im Mathematikunterricht auf der Unterstufe

Um über Mathematik zu kommunizieren, ist Sprache notwendig. Im Lehrplan 21 wird der Schwerpunkt vermehrt auf den Gebrauch der Sprache gesetzt. Im Mathematikunterricht werden verschieden Sprachen genutzt und benötigt. Diese Komplexität zieht Schwierigkeiten nach sich, die in einem sprachsensiblen Mathematikunterricht mitberücksichtigt werden. Trotz den Stolpersteinen beinhalten mathematische Gespräche zahlreiche positive Aspekte. Ziel der Masterthese war, Möglichkeiten, die mündliche Sprache im Mathematikunterricht auf der Unterstufe zu fördern, zu untersuchen und diese daraufhin im Praxisfeld zu erforschen. In der Fachliteratur werden verschiedene didaktische Methoden beschrieben, die eine Sprache über Mathematik begünstigen. Die Lehrperson nimmt dabei eine bedeutsame Rolle und Funktion ein. Diese Themen bilden den theoretischen Bezugsrahmen der Arbeit. Um zu erfahren, welche Ansätze einer mündlichen Sprachförderung im Mathematikunterricht an einer Zürcher Schule bereits umgesetzt werden, wurden Unterrichtsbeobachtungen durchgeführt. Drei Unterstufenklassen wurden während je einer Mathematiklektion beobachtet und gefilmt. Die Videoaufnahmen und die Unterrichtsbeobachtungen wurden im Hinblick auf den mündlichen Sprachgebrauch untersucht und mit dem Verfahren der qualitativen Inhaltsanalyse ausgewertet. Die Sequenzen, die
eine Sprachförderung enthielten, wurden in einzelne Phasen unterteilt und in ein erstelltes Kategoriensystem eingeordnet. Die Redeanteile der Lehrpersonen und der Lernenden wurden gemessen, die unterschiedlichen Auslöser für einen Sprachlernprozess wurden extrahiert und Möglichkeiten, wie eine solche Förderung aufrechterhalten werden kann, wurden aufgezeigt. Des Weiteren wurden Auslöser, die einen intensiven Sprachgebrauch herbeiführten, mit den konkreten Reaktionen und Handlungen der Lernenden zusammengeführt und mit dem Hinweis auf entsprechende Videoaufnahmen versehen. Dank diesen Ergebnissen konnte festgestellt werden, dass in den Klassen bereits didaktische Methoden angewendet werden, um eine möglichst hohe Sprachintensität herbeizuführen. Die Förderung ist jedoch noch nicht ausgeschöpft. Entwicklungspotenzial zeigte sich insbesondere im Stellen von offenen Fragen oder aber auch im Nutzen von materiellen Hilfen zur sprachlichen Unterstützung.