Schleiermacher's educational theory as a social concept of Bildung

This contribution discusses Schleiermacher’s educational attempts as a social concept of Bildung by focusing on his writings of the first two decades of the 19th century. It is argued that, despite the fact that Schleiermacher shares some of the educational principles of German tradition, such as the subdivided school system, his emphasis on education as a social fact, his recognition of humans as fundamentally social beings and his notion of national education underline the differences between his concept of education and the German tradition of Bildung, which was a conglomerate of notions of introspection, self-reflection and inwardness and a means to liberate education from social constraints. This historical reading allows for Schleiermacher’s reflections on education and Bildung to be seen as something much larger than merely a contribution to the “right” understanding of education and Bildung or to the establishment of education as an academic discipline. They become one specific answer to the much-discussed question of the role of education and schooling in early 19th century.

Schleiermachers Erziehungstheorie als soziales Konzept von Bildung

Dieser Beitrag diskutiert Schleiermachers Erziehungstheorie als ein Entwurf einer sozialen Bildungstheorie, wobei der Schwerpunkt auf seinen Schriften der ersten beiden Jahrzehnte des 19. Jahrhunderts liegt. Schleiermachers Betonung der Bildung als soziale Tatsache, seine Anerkennung der grundlegenden Geselligkeit jedes Menschen und seine Vorstellung von nationaler Erziehung unterstreichen die Differenzen zwischen seinem Verständnis und dem klassischen Verständnis von Bildung als Ausdruck von Introspektion, Selbstreflexion und Innerlichkeit und als ein Weg, Bildung von sozialen Zwängen zu befreien, obwohl Schleiermacher einige Vorstellungen wie etwa das gegliederte Schulsystem mit der deutschen Tradition teilte. In dieser historischen Kontextualisierung sind Schleiermachers Überlegungen zu Bildung und Erziehung weit mehr als nur ein Beitrag zum “richtigen” Bildungsverständnis oder zur Etablierung von Bildung als akademische Disziplin. Sie werden zu einer spezifischen Antwort auf die viel diskutierte Frage nach der Rolle von Erziehung im frühen 19. Jahrhundert.

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