Возможные образовательные траектории в России и Болгарии. Системное описание полей проблематик

Востребованность данного исследования обусловлена интересом к сложным и неоднозначным российской и болгарской практикам формирования и развития образовательных сред в своих странах в контексте европейских и мировых тенденций.
Статья содержит фрагмент (визуализацию) исследовательского кейс-стади в формате кейкис, который очень актуален для Болгарии. С учетом специфики страны, он актуален и для России. Упомянутый кейс-стади, по своей сути, — собирательный исследовательский материал, цель которого — выявить организационные и психологические закономерности при внедрении уникальных образовательных технологий. В 2020–2023 годах авторы предполагают создать пополняемую библиотеку исследовательских кейс-стади в формате кейкис, которая будет написана в соавторстве с болгарскими и российскими коллегами. Тематическая направленность такой электронной библиотеки — образовательные среды Болгарии и России. Данная статья описывает необходимые для этого авторские сегментации, которые позволят корректно отразить в кейс-стади реальное положение дел и динамику развития национального образования.
Методы предпринятого исследования: линейка для ресурсной оценки социально-экономических и социально-психологических проблем по параметрам физическим (инфраструктуры временные, пространственные, материальные, энергетические) и психологическим (инфраструктуры социальные, информационные, технологические, мотивационно-деятельностные); методика визуализации проблемной ситуации для субъекта/объекта исследования; методика «Фрактальная модель социума»; методика «Веерная матрица конвертации ресурсов»; методика «Веерная матрица для описания разновидностей типовых социальных проблем». Все перечисленные методики относятся к ингредиентным методикам в рамках общей методики написания исследовательских кейс-стади в формате кейкис.
Практическая значимость статьи заключается в разработке и иллюстрации применения исследовательских инструментов для описания полей реальных проблематик образовательной среды страны. Это полезно для запуска процессов сценарирования и стратегирования, адекватных внешним и внутренним вызовам.