Enseñanza del Español como L2 en clave inclusiva. Articulaciones didácticas para la multiplicidad de diferencias

Resulta necesario ampliar los espacios de mediación cultural a favor de la diversidad y del conocimiento de experiencias artísticas y creativas siempre que queramos llegar a una educación plural y una perspectiva crítica de los hechos literarios; igualmente, será indispensable la creación de materiales didácticos adecuados a esta mirada múltiple (Díez, 2008). 

Especialmente, el rol de los "transmisores de cultura" debe cuestionarse debido a que "los estudiantes están inmersos en formas culturales afectadas de los medios de comunicación de masas; y más que ofrecen otras muestras de cultura, hemos de enseñar a hacer una crítica cultural ”(Díez, 2008, p.13). 

De igual manera, los programas de enseñanza de segundas lenguas han obviado en la mayoría de los casos, una perspectiva de equidad cultural e inclusión que, especialmente, ha tendido a la asimilación de grupos que históricamente han del Sido Fuera de los cánones literarios proporcionados por la Cultura Dominante, Intentando absorberlos un Intereses Que rechazan o subalternizar SUS Medios de aproximación a la Comprensión del Mundo (Young, 2005). 

la significación de Enseñar un Idioma un Través de la Construcción de una crítica de la cultura desde la inclusión y la igualdad emerge en este trabajo. Así, resulta fundamental considerar tanto la disposición textual como simbólica de las escrituras de autoras, en búsqueda de la mirada diversa: “frente a los patrones socio-literarios imperantes. Hay que dar cuenta de sus opciones creativas, de sus orígenes y sus efectos, si queremos ofrecer una perspectiva plural sobre la experiencia artística (Díez, 2008, p. 14).