Wie unterschiedlich gute und verschieden alte Textverfasser/innen Schreibaufgaben bewältigen und Möglichkeiten, Schüler/innen beim Aufbau der Schreibkomptenz zu unterstützen

In unserer Schreibforschung entwickelten wir ein Schreibmodell, das wir "Orchester-Modell" der Textproduktion nennen. Dieses Modell vermittelt eine theoretische Vorstellung davon, welche Teilprozesse beim Verfassen von Texten eine Rolle spielen und wie diese zusammenwirken. Im weiteren untersuchten wir, inwiefern sich Schülerinnen und Schüler des 5. und 9. Schuljahres und Erwachsene sowie - bezogen auf jede der drei Altersgruppen - experten- und novizenhate Textverfasserinnen und -verfasser in ihrem Wissen über den Textproduktionsprozess und seine Steuerung voneinander unterscheiden. Diese Diagnose vermittelt ein realistisches Verständnis davon, was Textverfasserinnen und -verfasser darüber wissen, wie Textproduktionsaufgaben bewältigt werden können. Auf der Grundlage des "Orchester-Modells" der Textproduktion und der Ergebnisse der  Diagnose entwickelten wird einen Intervention zur Förderung der Textproduktionskomptenz von Schülerinnen und Schülern. Solche Teilprozesse des Textverfassens, die sich als schwach entwickelt herausgestellt hatten, bildeten die Schwerpunkte der Intervention. [weiter S. 203]