La construcción del aprendizaje; teoría de la carga cognitiva y aprendizaje significativo

Rodrigo Andrés Sobarzo-Ruiz; Lucía Carolyn Arroyo Hernández

doi:10.5281/zenodo.8331253

Published September 9, 2023 | Version v1

Journal article Open

La construcción del aprendizaje; teoría de la carga cognitiva y aprendizaje significativo

1. Universidad Adventista de Chile

The purpose of this essay is to analyze an approach to the construction of learning, through the articulation of two theories that correspond to Cognitive Load and significant learning. Thus, it is possible to establish a binding association between both proposed theories, given that both have the objective of obtaining efficient concretion in terms of relevance, assessment, and significance of student learning, as well as considering mental structures, information scaffolding as common principles. Between previous and new knowledge, in addition to the use of active methodologies that allow motivating and promoting student participation in the classroom. In short, the significant learner manages to be acquired when the teacher raises in a structured and sequenced way the different concepts that he wants to be learned through the application of active methodologies and educational strategies contextualized in the realities of the student body.

Notes

El presente trabajo tiene como propósito analizar una aproximación de la construcción del aprendizaje, mediante la articulación de dos teorías que corresponde a la Carga Cognitiva y el aprendizaje significativo. Es así que se logran establecer una asociación vinculante entre ambas teorías propuestas, dado que ambas tienen como objetivo obtener concreción eficiente en cuanto a relevancia, valoración y significancia del aprendizaje en el estudiante, así también consideran como principios comunes las estructuras mentales, andamiaje de información entre los conocimientos previos y los nuevos, además de la utilización de metodologías activas que permitan motivar y promover la participación en el aula de los estudiantes. En definitiva, el aprendiz significativo logra ser adquirido cuando el docente plantea de manera estructurada y secuenciada los distintos conceptos que desea que sean aprendidos mediante la aplicación de metodologías activas y estrategias educativas contextualizadas en las realidades del estudiantado.

Files