La place de l'approche interculturelle en classe de français langue étrangère au Burundi : cas du cycle post-fondamental

Ce texte propose une analyse des manuels d’enseignement du français en usage au cycle post-fondamental du système éducatif burundais dans une perspective interculturelle. Après avoir montré l’importance de développer les compétences interculturelles pour une communication plus efficiente, l’article met en évidence les lacunes qui s’observent dans les manuels et souligne les rares atouts qui s’y trouvent pour le développement de la compétence interculturelle. Il conclut que malgré que les déclarations d’intention des concepteurs et conceptrices des manuels vont dans le sens de tenir en compte de la culture des apprenant-e-s et des cultures qui sous-tendent la langue française. L’analyse de contenu, qui a été appliquée à ce corpus, révèle que les consignes de ces manuels ne sont pas à même d’aider l’apprenant-e du cycle post-fondamental à avoir une compétence lui permettant de relativiser sa culture maternelle par rapport à celle étrangère pour en créer une nouvelle culture synthétique permettant une communication langagière sans heurt ni malentendu.