Traducción y adaptación de un cuestionario sobre entornos de aprendizaje de las matemáticas en el hogar

TRADUCCIÓN Y ADAPTACIÓN DE UN CUESTIONARIO SOBRE ENTORNOS DE APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS EN EL HOGAR

FORMOSO, J.^1,2, ORTIZ, S.^1,3, ERRICO, C.⁴ 

¹CONICET

²Centro Interdisciplinario de Investigaciones en Psicología Matemática y Experimental "Dr. Horacio J.A. Rimoldi"

³Instituto de Investigaciones, Facultad de Psicología, UBA

⁴Universidad de Flores

Contacto del primer autor: jformoso@psi.uba.ar

Eje temático: Psicología y Educación.

Introducción. Los niños y niñas cuentan con habilidades matemáticas de aparición temprana desde sus primeros años de vida, como la estimación y discriminación de cantidades, el conteo y el reconocimiento de arábigos.  Estas se encuentran en la base de la adquisición de habilidades más complejas, asociadas tradicionalmente a la educación formal. Sin embargo, diversos estudios sugieren que las experiencias informales desarrolladas en el entorno familiar influyen sobre la adquisición posterior de habilidades matemáticas y, por consiguiente, sobre rendimiento académico. La cantidad y calidad de tiempo de interacción entre las personas cuidadoras y los/as niños/as, los recursos materiales utilizados, las expectativas que madres y padres tienen sobre los logros académicos de sus hijos e hijas, pueden influir sobre la generación de aprendizajes significativos. Objetivos. Se buscó construir un instrumento para evaluar actividades informales de aprendizaje en el hogar en relación con las habilidades tempranas de matemáticas de los/as niños/as. Metodología. Se realizó una búsqueda extensiva de los instrumentos más utilizados y se seleccionaron preguntas del cuestionario para padres diseñado por LeFevre, Skwarchuk, Smith-Chant, Kamawar y Bisanz (2009). El cuestionario se tradujo utilizando un método estándar de traducción hacia adelante y hacia atrás. Luego se constituyó un panel de 3 expertas en la temática con 25 años de experiencia en promedio para evaluar la validez de contenido de la versión obtenida. Para ello, cada una respondió un cuestionario para puntuar la claridad, relevancia y coherencia de cada ítem y la suficiencia del conjunto de ítems para describir el constructo. Finalmente, para evaluar la validez aparente se administró la versión final a un grupo de 10 personas cuidadoras de niños o niñas de entre 3 y 8 años que asignaron puntajes de 1 o 0 a las consignas y cada uno de los ítems para indicar si estos resultaban comprensibles y si consideraban que medían el constructo de interés o no. Se realizó una entrevista final para evacuar posibles dudas. Resultados. Se evaluaron el nivel de acuerdo entre las expertas utilizando el coeficiente AC1 de Gwet. Se modificaron aquellos ítems con un nivel bajo de acuerdo (0.67 o menor) y/o con puntajes bajos de coherencia, claridad o relevancia. Se agregaron ítems sugeridos por las expertas para alcanzar un nivel de suficiencia alta. La versión final del cuestionario obtuvo niveles de acuerdo altos y puntajes moderados o altos para todas las medidas de calidad. Conclusiones. Los resultados obtenidos sugieren que la versión resultante del cuestionario otorga una medida válida para describir el entorno de aprendizaje hogareño de un niño o niña de entre 3 y 8 años. Podrá utilizarse para conocer el tipo de prácticas, la frecuencia con que se realizan y las creencias de las personas cuidadoras acerca de las matemáticas en la población local, así como para estudiar el impacto de estas variables sobre el desarrollo de las habilidades matemáticas tempranas y la adquisición de conceptos matemáticos complejos dentro de la educación formal.

Palabras clave: Entorno de aprendizaje en el hogar; Matemáticas; Niños; Cuestionario.