1.
PhD, Associate Professor of the Department of Theoretical and Applied Linguistics of the Eurasian National University, Astana
2.
Master of Pedagogy, Senior lecturer of the Department of Social and Humanitarian Disciplines of the Kazakh University of Technology and Business, Astana
3.
PhD, Associate Professor of the Department of Theoretical and Applied Linguistics of the Eurasian National University, Astana)
Description
Abstract
The article deals with the actual problem of the formation of future teachers of key professional competencies. Among them, the authors put forward cultural competence as a meaning-forming center. In turn, cultural competence is analyzed through the prism of humanitarization of the educational environment based on the humanitarian paradigm, which focuses on a person in all the diversity of his connections and relationships with the outside world.
Аннотация
В статье рассматривается актуальная проблема формирования у будущих учителей ключевых профессиональных компетенций. Среди них в качестве смыслообразующего центра авторами выдвигается культурная компетенция. В свою очередь, она анализируется через призму гуманитаризации образовательной среды, основанной на гуманитарной парадигме, в центре внимания которой находится человек во всем многообразии его связей и отношений с окружающим миром.
Notes
Список литературы:
1. Борытко Н.М. Гуманитарно–целостный подход в педагогическом исследовании // Известия Волгогр. госуд. педаг. университета, 2011, №4. – С. 20 – 23.
2. Данилова М.М. Гуманитарный подход как принцип построения процесса развития профессиональной культуры будущих специалистов // Известия Российского педагогиче-ского института им. А.И. Герцена, 2008, №57. – С. 104 – 115.
3. Радионова Н.Ф. Педагогический процесс в контексте гуманитарного подхода // Известия Волгоградского государственного педагогического университета, 2013, №7 (82). – С. 18–23.
4. Сенько Ю.В., Фроловская М.Н. Педагогика понимания. М.: Дрофа, 2007. – 192 с.
5. Колесникова Н.А. Природа гуманитарного знания и его миссия в современном обществе //Социально-гуманитарные знания, 200, №3. – С. 33 – 46.
6. Болонский процесс: результаты обучения и компетентностный подход. – Астана: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. Независимое Казах-станское агентство по обеспечению качества в образовании (НКАОКО) 2010.–536 с.
7. Зинченко В.П. Когнитивная прикладная психология. М: МОДЭК, 2000–608с.
8. Шэпер Х. Компетенции выпускников вузов, профессиональные требования и вы-воды для реформ высшей школы // Болонский процесс: Результаты обучения и компетент-ностный подход. – Астана: Исследовательский центр проблем качества подготовки специа-листов. Независимое Казахстанское агентство по обеспечению качества в образовании (НК АОКО), 2010. – 536 с.
9. Климов Е.А. Образ мира в различных профессиях. – М., 1995.
10. Бенин В.Л., Жукова Е.Д., Василина Д.С. Культурологическая компетентность в подготовке специалиста педагогического вуза // Известия ВГПУ, С. 27 – 30.
11. Хорошилова Н. В. Оценка культурной компетентности студентов в образова-тельном процессе вуза // Современные проблемы науки и образования, 2013, № 2. – С. 12 – 13.
12. Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя. М: Изда-тельский центр «Академия» 2002– 208с.
13. Вершинина Л.В. Аксиологическое пространство как педагогическое явление // Педагогика и психология: Филология и исскуствоведение, 2 (4).– С. 323–327
14. Крылова Н.Б. Условия проявления событийности образования// Продуктивное образование. Формирование картины мира школьника и его самообразование. – М., 2010. Вып. 12. – С. 147 – 155.
15. Бандура А. Социально-когнитивная теория личности // Теории личности. – Спб.: Питер, 2007. –С. 431–478.