РАЗВИТИЕ КАК ПРОБЛЕМА ОБУЧЕНИЯ

Проблема целенаправленного формирования мышления и приёмов учебной деятельности, не­смотря на то что она соотносится с целями обучения, отодвинута в школе на второй план. Процесс становления мышле­ния носит в значительной степени стихийный, неуправляемый ха­рактер, что приводит не только к замедленному темпу и останов­кам в умственном развитии, но и к появлению дефектов, ошибоч­ных способов и приёмов мышления, а также признаков отстава­ния в развитии от возрастных норм. Все это позволяет говорить не только о необходимости опережающего развития, но в ряде случаев и о коррекции мышления.