PRATIQUES ENSEIGNANTES EN CLASSES DE FLE EN CONTEXTE ALGERIEN : ENTRE THEORIE DIDACTIQUE PRESCRITE ET REEL DE L'AGIR PROFESSORAL

La présente contribution se propose de vérifier l’hypothèse de la permanence de la méthodologie circulante dans l’enseignement du français en contexte algérien, une démarche en décalage avec les instructions officielles qui exigent de mettre en œuvre les principes de l’Approche Par les Compétences depuis la réforme de 2003, une démarche qui peine à réduire « l'entre-deux » ou « l’écart » de la scène d'Enseignement/Apprentissage du FLE comme nous le démontrerons à partir d’une analyse d’un corpus. Si cette hypothèse est validée, alors sera rappelée la nécessité de recourir à une mise en œuvre réelle des principes fondamentaux du communicatif mieux à même d’ouvrir un compromis méthodologique qui implique que l'institution et les enseignants fassent un pas l’un vers l’autre et non que l’un cède par rapport à l’autre. Ce compromis méthodologique donnerait lieu à une méthodologie réaliste qui permettrait de créer un espace créatif en contexte didactique algérien.