Frühkindliche Bildung und die Erhöhung von Bildungschancen

In der Schweiz weisen trotz guter Bildungsinfrastruktur sehr viele Kinder aus sozial benachteiligten Familien kurz vor Schulbeginn bedeutsame Lücken in kognitiven, sprachlichen und sozialen Kompetenzen auf, die für den späteren Schulerfolg essentiell sind. Auch mit gezielten sonderpädagogischen Massnahmen gelingt es nicht, diese Rückstände auszugleichen (Lanfranchi, 2010). Insofern sind wir noch weit von der Vision der gerechten Verteilung der Bildungschancen für Alle entfernt. Kann frühkindliche Bildung – die unter dem Modebegriff «Frühförderung» immer öfter als Allheilmittel für die Probleme der Schule gesehen wird (Lanfranchi, 2013) – tatsächlich etwas bewirken?

La Suisse est dotée de bonnes structures en matière d’éducation. Malgré tout, de nombreux enfants issus de familles socialement défavorisées, souffrent avant le début de leur scolarité de lacunes importantes en matière de compétences cognitives, linguistiques et sociales essentielles à leur future réussite scolaire. Malgré des mesures pédagogiques spéciales et ciblées, ces retards ne peuvent pas être rattrapés (Lanfranchi, 2010). Nous sommes donc loin de l’idée de l’égalité des chances pour tous en matière d’éducation. La formation de la petite enfance, plus communément appelée « l’encouragement précoce », est de plus en plus souvent présentée comme la panacée pour surmonter les difficultés à l’école (Lanfranchi, 2013) ; mais quel est son impact réel ?