Synthesen schreiben – eine textbasierte Längsschnittuntersuchung studentischer Lese- und Schreibperformanz

In der Forschung zum Schreiben von Diskurssynthesen ist noch wenig geklärt, wie sich kognitive Prozesse des Auswählens, Verknüpfens und Organisierens in Texten niederschlagen, wie diese miteinander zusammenhängen und wie sie mit der Textqualität korrelieren. In unserer Untersuchung haben wir diese Fragen adressiert, indem wir ausgehend von Textprodukten kognitive Prozesse rekonstruiert haben. Dafür haben wir Diskurssynthesen von 25 Lehramtsstudierenden der Kindergarten-, Primar und Sekundarstufe zu zwei Messzeitpunkten analysiert und daraus Rückschlüsse auf die genannten kognitiven Prozesse gezogen. Die Resultate zeigen, dass das Verknüpfen und Organisieren von Inhalten den Studierenden am meisten Schwierigkeiten bereiteten, Verknüpfungsprozesse aber gleichzeitig am stärksten mit der Textqualität zusammenhängen. Zudem zeigt die Empirie, dass Auswahl-, Verknüpfungs- und Organisationsprozesse entgegen theoretischen Annahmen wenig miteinander verbunden zu sein scheinen.

English version

In research on writing discourse syntheses, there is still little consensus of how cognitive processes of selecting, connecting and organizing are reflected in texts, how they are interrelated, and how they correlate with text quality. In our study, we addressed these questions by means of reconstructing cognitive processes by analyzing written products. For this sake, we examined discourse syntheses of 25 student teachers at kindergarten, primary and secondary school level at two measurement time points and drew conclusions about the cognitive processes. The results show that the connection and organization of contents caused the most difficulties for the test persons, but the process of connecting was also most strongly related to text quality. Moreover, empirical evidence shows that, contrary to theoretical assumptions, processes of selection, connection and organization seem to be little interrelated.