Contribución cubana para aminorar la brecha digital desde la enseñanza de la Matemática

El empleo de las tecnologías de la información y la comunicación TIC, en dependencia de diversos parámetros ha creado una brecha digital asociada a las posibilidades de conexión a internet, la formación de los usuarios para su aprovechamiento y la calidad del mismo. Algunos autores la asocian a diferencias de clase social, género, raza, formación, zona geográfica, edad. Es un mito ya creado que si las personas tienen un buen acceso a internet es suficiente para disminuir la brecha digital. En el presente trabajo, de acuerdo con abogar por disminuir la brecha mental y con una metodología fundamentada en el paradigma sociocultural, se ha realizado una revisión bibliográfica dirigida a tener aspectos teóricos sobre las TIC y particularidades inclusivas de la educación en Cuba, con el objetivo de conformar un conjunto de medidas para que disminuya la brecha digital desde esta perspectiva en el proceso de enseñanza aprendizaje de la Matemática. Este resultado se basa en aportes de otros autores, propuestas del sistema educativo cubano y las ideas propias. Se enumeran algunas dificultades relacionadas con la tendencia a limitarse a consumir información en lugar de producir o crear a partir de la misma y se explican términos asociados a la elaboración y utilización de Objetos Virtuales de Aprendizaje OVA, las características de los mismos para que puedan incidir en la disminución de la brecha digital y eleven la creatividad. Se concluye la importancia de este análisis con el propósito de continuar fomentando la enseñanza virtual en tiempos de covid.