JOGOS DIGITAIS GRATUITOS DE MATEMÁTICA: ANÁLISE DOS REQUISITOS E O ENSINO PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL / MATHEMATICS FREE DIGITAL GAMES: REQUIREMENTS ANALYSIS AND TEACHING FOR CHILDREN WITH INTELLECTUAL DISABILITIES

A perspectiva da educação inclusiva trouxe diversos desafios para a escola comum, incluindo a necessidade de investimentos em estratégias diferenciadas para o ensino das crianças com necessidades educacionais especiais. A utilização de jogos digitais para o ensino da matemática tem aumentado nas últimas décadas, no entanto, ainda são escassos os estudos relacionados a análise dos jogos digitais disponíveis e, em especial, a análise da relação entre os requisitos e as características das crianças com deficiência intelectual. O objetivo do presente estudo foi identificar e caracterizar os jogos digitais gratuitos para celular, disponíveis na loja virtual Google Play, voltados ao ensino de operações básicas de matemática destinados às crianças com deficiência intelectual. A seleção dos jogos ocorreu a partir do mecanismo de busca da loja virtual e foram utilizados diversos critérios, incluindo idade, escolaridade e habilidades básicas de matemática. Foram identificados oito jogos e analisados por meio de onze requisitos, subdivididos em dezenove questões, entretanto, em nenhum deles havia indicação explícita que as atividades propostas eram para as crianças com necessidades educacionais especiais. Os resultados mostraram que seis jogos atenderam ao menos 60% dos requisitos investigados e a discussão a respeito da relação entre os requisitos e as características das crianças com deficiência intelectual permitiu apresentar algumas recomendações para o entendimento do impacto da presença ou não de um dado requisito sobre o desempenho da criança no jogo e a sua aprendizagem.

This study focused on examining the accessibility of higher education services for students with disabilities in selected Campuses of Arba Minch University. To this effect, a case study design of a qualitative research approach was used. Purposive and convenience sampling techniques were employed to select 7 students with disabilities, 3 faculty deans, 4 head of their departments, a president of students with disability association, 2 coordinators of special needs students’ service and 2 coordinators of students’ service offices from two campuses of the University. Data was collected via semi-structured interview, observation, and document review methods and the qualitative theme analysis technique was used. The finding revealed that in Arba Minch University students with disability enrolment was increased annually, due attention giving was started in re-designing and constructing new buildings, classroom and dormitory are arranged at ground floor, and provision of financial, educational and special services was appreciable. On the other hand, minimal awareness on the university legal and practical documents, lack of comprehensive information about university services, being reluctance to be identified as a student with disabilities, failure to admit students with severe disability, Prohibition to admit in some field of studies, limitations in facilitating special educational consideration, no any special consideration for students with hearing impairments, poor ramp design and absence of ramps in some buildings, inaccessible pathway to offices/classes, and no counseling services at all were the major findings that hinder the inclusiveness of students with disabilities in Arba Minch University.