O MÉTODO EDUCACIONAL BASEADO EM PROBLEMAS COMPARADO AO MÉTODO TRADICIONAL É APLICÁVEL AOS PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ÁREA DE SAÚDE?

O método de ensino nos últimos anos sofrendo grandes transformações no que se refere ao método de aprendizagem nas escolas de ensino superior. Dentre os vários métodos ativos discutidos na academia de ensino, o método de Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) ou Problem Based Learning (PBL) é uma estratégia aplicável em ensinos de graduação na área de saúde e em diversos cursos de humanas, porque a forma de ensino está centrado no aluno. Estas mudanças de padrões se dão diante a necessidade de construir um novo formato de profissional, que tenha um pensamento crítico e reflexivo, e que desenvolva habilidade intelectuais, tornando o aluno um agente ativo do conhecimento e deixando de ser apenas um agente passivo. Para o sucesso desta metodologia de ensino, se faz necessário investimentos tanto ao docente no que se refere a capacitação técnica para se trabalhar com esta nova tendência, e as instituições através de investimentos econômicos nas universidades referente a tecnologias. O problema de pesquisa deste estudo foi: Quais evidências encontradas nos currículos dos cursos de pós-graduação estrito senso em saúde da Universidade de Brasília sobre o método de Aprendizagem Baseado em Problemas?. Esse trabalho teve como objetivo avaliar as evidências do método ABP nos currículos de cursos nos programas de pós-graduação estrito senso (mestrado e doutorado) na área da saúde da Universidade de Brasília. Foram avaliados todos os 12 programas de pós-graduação estrito senso na área de saúde da Universidade, os quais são: Bioética (26 disciplinas), Ciências Médicas (135 disciplinas), Ciências da Saúde (264 disciplinas), Educação Física (55 disciplinas), Enfermagem (35 disciplinas), Ciências Farmacêuticas (78 disciplinas), Medicina Tropical (80 disciplinas), Nutrição Humana (73 disciplinas), Patologia Molecular (38 disciplinas), Saúde Coletiva (90 disciplinas), Ciência da Reabilitação (16 disciplinas) e Odontologia (30 disciplinas). Este estudo é de característica exploratória e qualitativa. A coleta de dados e análises dos resultados foram realizadas no mês de março de 2019. O acesso aos dados do estudo se deu através das páginas dos sites oficiais de cada curso, todos estes de domínio público, disponíveis no site principal da instituição (http://www. unb.br/). Apesar dos programas de pós-graduação estrito senso da Universidade de Brasília possuírem disciplinas que utilizam o método ABP, não se tem relatado científico da comparação com o método tradicional, nem percepções discentes e docentes sobre o método ABP. Em alguns programas, conforme as quantidades de disciplinas descritas acima, a grande disponibilidade de disciplinas proporciona aos discentes destes cursos escolher e avaliar, através de seus currículos, as melhores disciplinas que agreguem a sua carreira profissional ou acadêmica a aprendizagem baseada em problemas. Nos currículos de todos os programas avaliados não existe explicitamente o termo APB ou PBL, mas isso é uma grande tendência das universidades no planejamentos de novos métodos ensino em área de saúde. Para o aprofundamento da discussão e aporte de evidências científicas em relação a comparação dos dois métodos, aplicados em disciplinas de cursos de pós-graduação na área da saúde, se faz necessário o desenvolvimento de pesquisas acadêmicas e científicas mais diversificada possível, envolvendo a participação de discentes e docentes, a fim de avaliar as diferenças e possíveis vantagens e desvantagens do método APB sobre o tradicional. Do ponto de vista desta análise, este método é aplicável aos cursos de pós-graduação estrito senso na área de saúde na Universidade de Brasília, mas a carência de estudos que dão sustentação a sua eficiência e forma mais adequada para cada disciplina/situação, estimula uma gama de pesquisadores estudar cada disciplina e suas especificidades, demonstrando assim a real necessidade e possíveis vieses neste método de aprendizagem na área da saúde.