Sistema de Evaluación de Aprendizajes para la Educación Media Técnico-Profesional: Informe de Resultados 2013

La Educación Media Técnico-Profesional (EMTP) en Chile concentra cerca del 44% de los estudiantes de enseñanza secundaria superior, pertenecientes mayoritariamente a los sectores de mayor vulnerabilidad socioeconómica. Pese a su relevancia, la modalidad históricamente ha carecido de sistemas estandarizados que midan el logro de los aprendizajes esperados definidos en sus perfiles de egreso curriculares. Para abordar esta carencia, este artículo analiza el diseño, implementación y resultados del Sistema de Evaluación de Aprendizajes para la EMTP, desarrollado en 2013 por el Centro de Desarrollo para la Educación Media (CEDEM) de la Universidad Tecnológica de Chile INACAP. El estudio abarcó siete especialidades pertenecientes a los sectores económicos de Administración y Comercio y Electricidad (representando el 50% de la matrícula nacional de la EMTP). Se construyó un banco normalizado de 1.080 ítems distribuidos en tres niveles de profundidad cognitiva (Conocimiento, Comprensión y Aplicación), aplicándose pruebas digitales de 90 preguntas a una muestra representativa de 3.388 estudiantes de cuarto medio pertenecientes a 74 establecimientos educacionales en 14 regiones del país (alcanzando una cobertura del 9% de los alumnos y 11,1% de los liceos de dichas especialidades a nivel nacional).

Los resultados globales muestran promedios de logro por debajo del 50% en todas las especialidades evaluadas, ubicándose el sector Administración y Comercio (con Contabilidad al tope con 47,2%) por sobre el sector Electricidad (con Telecomunicaciones en el nivel más bajo con 31,1%). El análisis de dispersión constató curvas de distribución normal mesocúrticas en la mayoría de las especialidades, ratificando la solidez psicométrica del instrumento sin sesgos estructurales. Al desagregar por variables sociodemográficas e institucionales, se identificaron brechas estadísticamente significativas a favor de los estudiantes provenientes de colegios de Índice de Vulnerabilidad Escolar (IVE) medio (frente a IVE alto), de establecimientos bajo el régimen de Administración Delegada y de hombres en especialidades técnicas. El módulo transversal Gestión de Pequeña Empresa obtuvo los mayores logros (entre 49,3% y 67,5%), mientras que las asignaturas exclusivas de mayor especialización técnica registraron los desempeños más descendidos (destacando Aplicación en Telecomunicaciones con 24%). Se concluye que la evaluación estandarizada basada en el currículum modular constituye una herramienta fundamental para el diagnóstico pedagógico remedial sin fines punitivos y sienta las bases para el reconocimiento formal de aprendizajes y la articulación directa con la educación superior.