Las escuelas de doctorado ante CoARA: retos y estrategias de adaptación

Esta presentación analiza cómo pueden adaptarse las escuelas de doctorado a los principios de la Coalición para el Avance de la Evaluación de la Investigación (CoARA). Parte del grupo de trabajo sobre investigadores en fases temprana y media de carrera (EMCR), en el que participan Eurodoc, EUA-CDE, Vitae, la Young Academy of Europe y varias universidades. Este grupo se centra en mapear buenas y malas prácticas, pilotar acciones de seguimiento y formación, y elaborar directrices y una toolbox. En 2025 realizó dos mapeos de puestos académicos y uno de sistemas de habilitación en Europa, pero aún no existe una toolbox avalada por CoARA sobre el seguimiento doctoral o la evaluación de tesis. El principal obstáculo identificado no es el desconocimiento de CoARA, sino las expectativas políticas contradictorias. Los doctorandos reciben formación en evaluación responsable y, a la vez, se les exigen requisitos como tres artículos Q1, de modo que la cultura del publish or perish se impone porque cuenta con incentivos reales. Como alternativa, se propone evaluar la calidad de la investigación y no el medio de publicación, y distinguir entre la competencia científica independiente y las competencias complementarias, que se acompañan mediante mentoría sin exigir destacar en todas. Se contrasta el modelo cuantitativo tradicional con uno cualitativo basado en portafolios de contribuciones descritas con CRediT, ciencia abierta (datos FAIR, software, preprints, código) y actividades de docencia, mentoría y divulgación. Se toman como referencia el programa neerlandés Recognition & Rewards y el caso de Utrecht, con su noción de room o margen de maniobra para trayectorias diversas. El texto concluye con preguntas de evaluación sobre relevancia, originalidad, solidez metodológica, autonomía, trazabilidad, ética y apertura de resultados.