Published October 21, 2026
| Version v1
Book
Open
Educação Especial e formação de professores: desafios e estratégias para uma prática transformadora
Description
Educar en la diversidad no significa únicamente garantizar que todos tengan acceso a la escuela. Significa asegurar que cada estudiante encuentre un docente preparado para reconocer sus potencialidades, comprender sus necesidades y construir respuestas educativas capaces de favorecer el aprendizaje y el desarrollo. En la Educación Especial, esta responsabilidad convierte la preparación docente en una condición esencial para transformar el derecho a la educación en una realidad. Esta obra aborda uno de los desafíos fundamentales de la educación angoleña: la capacitación de los docentes que trabajan en la Educación Especial, tomando como escenario la provincia de Namibe. A partir del análisis de la formación docente y del diagnóstico de la realidad educativa, se identifican necesidades relacionadas con los conocimientos especializados, las habilidades pedagógicas, la motivación y el compromiso profesional, junto con potencialidades que pueden impulsar la transformación de la práctica educativa. Estos resultados condujeron a la elaboración de una estrategia de capacitación que articula talleres y entrenamiento en el puesto de trabajo como formas fundamentales de organización, estructuradas mediante etapas de diagnóstico, planificación, implementación y evaluación. La propuesta busca vincular la preparación profesional con las situaciones concretas que enfrentan cotidianamente los docentes. La estrategia fue sometida a la valoración de 25 especialistas, quienes la calificaron como Muy Adecuada y formularon recomendaciones que contribuyeron a su perfeccionamiento, elevaron su calidad y fortalecieron las posibilidades de su aplicación en el contexto educativo para el cual fue concebida. Más que diagnosticar una realidad, esta obra propone caminos para transformarla. Porque capacitar a un docente significa ampliar las posibilidades de aprendizaje, participación y desarrollo de los estudiantes y contribuir, desde la práctica, al fortalecimiento de la Educación Especial en Angola.
Files
Ebook_978-1-968794-67-5.pdf
Additional details
Identifiers
Related works
- Is cited by
- Book: 978-1-968794-67-5 (ISBN)
Dates
- Available
-
2026-10-21
References
- Abreu dos Santos, C. H., Coelho, T., Xavier Hübner, L. A., da Silva, M. R., Gouveia, E. B., & Oliveira, M. S. V. (2024). The importance of teacher training for special education. ARACÊ, 6(2), 2638–2650. https://doi.org/10.56238/arev6n2-130 Abreu, J., Cardoso Camejo, L., & Soto Sáez, E. M. (2022). La necesidad de superación de los profesores de la escuela politécnica Saurimo Angola. Varona, Revista Científico-Metodológica, (75). https://www.redalyc.org/journal/3606/360673304012/html/ Addine, F. (1999). Didáctica y optimización del proceso de enseñanza-aprendizaje. Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño. Afonso, M. A. (2005). Metodologia de avaliação no contexto escolar. INIDE. Afonso, T. (2013). Una concepción teórico-metodológica que favorezca la preparación del profesor benguelense en la atención a los alumnos con dificultades en el aprendizaje de la enseñanza primaria [Tese de doutoramento, Centro Latinoamericano para la Educación Especial]. Aghajari, Z., & Heydari, P. (2024). Exploring professional development needs for educators in special education. Psychological Research in Individuals With Exceptional Needs, 2(1), 4–12. https://doi.org/10.61838/kman.prien.2.1.2 Ahmed, S. K., Jeffries, D., Chakraborty, A., Lietz, P., Kaushik, A., Rahayu, B., Armstrong, D., & Sundarsagar, K. (2021). PROTOCOL: Teacher professional development for disability inclusion in low- and middle-income Asia-Pacific countries: An evidence and gap map. Campbell systematic reviews, 17(4), e1201. https://doi.org/10.1002/cl2.1201 Almalky, H. A., & Alqahtani, S. S. (2021). Special education teachers' reflections on school transition practices that support partnerships with businesses to prepare students with disabilities for employment in Saudi Arabia. Children and Youth Services Review, 120, 105813. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2020.105813 Amjad, A. I., Akhter, S., & Ling, C. W. (2026). Teacher training and its effect on learning outcomes: A review of evidence from special education. International Journal of Special Education, 41(12s). https://internationalsped.com/index.php/ijse/article/view/4000/1059 André, M. A. (2016). Superación profesional para la preparación del docente en el tratamiento metodológico al contenido matemático en la provincia angolana de Bengo [Tese de doutoramento, Universidad de Ciencias Pedagógicas Enrique José Varona]. Angola. Conselho da Revolução. (1975). Lei n.º 4/75, de 9 de dezembro: Nacionalização do ensino. Diário da República, I Série, (25), 55. https://es.scribd.com/document/546697894/Lei-de-Nacionalizacao-do-Ensino-1975 Añorga Morales, J., & Valcárcel Izquierdo, N. (1996). Profesionalización y educación avanzada. Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona. Añorga Morales, J., Pérez García, M., & García, W. (1995). La educación avanzada, la profesionalidad y la conducta ciudadana. Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona. Añorga, J. (2004). Paradigma educativo alternativa para el mejoramiento profesional humano de los recursos laborales y de la comunidad: Educación de avanzada. IPLAC. Añorga, J. (2015). La Educación Avanzada teoría educativa para el mejoramiento profesional y humano de los recursos laborales y de la comunidad. Editorial UNIAJC. Arvanitis, E. (2018). Preservice teacher education: Towards a transformative and reflexive learning. Global Studies of Childhood, 8(2), 114–130. https://doi.org/10.1177/2043610617734980 Barreiro, L., Guerrero, R., & Rodríguez, F. (1991). Características de la capacitación a dirigentes. CETED. Beltrán, L. (2003). Sistema de capacitación para los recursos laborales de la red hotelera de Sucre [Tese de doutoramento, Universidad Real y Pontificia de San Francisco Xavier de Chuquisaca]. Betancourt Torres, J. (2002). La comunicación educativa. Pueblo y Educación. Blasko, A., Morin, K., Lindström, E. R., Murphy, G., & Squitieri, M. D. (2024). Special educators' training and preparedness to write individualized education programs. Teacher Education and Special Education, 47(2), 161–179. https://doi.org/10.1177/08884064241234616 Boaventura, J. (2013). Como pensar a formação dos professores em Angola. Proget Edizioni. Borges, J. M. (2003). Modelo de superación profesional para el perfeccionamiento de habilidades comunicativas en docentes de secundaria básica [Tese de doutoramento, Instituto Superior Pedagógico Félix Varela]. Calzado, D. (1998). El taller: Una alternativa de forma de organización del proceso pedagógico en la preparación profesional del educador [Dissertação de mestrado, Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona]. Cambinda, J. (2011). Proponer una estrategia de formación profesional en gestión escolar para los directivos de escuela primaria en Dondo, provincia de Kwanza Norte [Tese de doutoramento, Universidad de Ciencias Pedagógicas Enrique José Varona]. Cangombe, A. (2015). Propuesta de preparar profesores para la atención educativa a los alumnos con discapacidad visual, en la Escuela Especial de Malange, de la República de Angola [Tese de doutoramento, Universidad de Ciencias Pedagógicas Enrique José Varona]. Carrington, S., Mercer, K. L., Iyer, R., & Selva, G. (2015). The impact of transformative learning in a critical service-learning program on teacher development: Building a foundation for inclusive teaching. Reflective Practice, 16(1), 61–72. https://doi.org/10.1080/14623943.2014.969696 Carrington, S., Park, E., McKay, L., Saggers, B., Harper-Hill, K., & Somerwil, T. (2024). Evidence of transformative leadership for inclusive practice. Teaching and Teacher Education, 141, 104466. https://doi.org/10.1016/j.tate.2023.104466 Castellanos, B. (2001). Investigación educativa: Nuevos escenarios, actores y estrategias. Centro de Estudios Educacionales. Chiavenato, I. (2007). Administración de recursos humanos. McGraw-Hill. Chivela, D. L., Nsiangengo, P., & Fernandes, P. (2004). Currículo da formação de professores do 1º ciclo do ensino secundário. Ministério da Educação, Instituto Nacional para Investigação e Desenvolvimento da Educação. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000190764 Cobas, C. L. (2008). Una concepción didáctica para la utilización de las preferencias sensoriales de los escolares de 4to grado de la educación primaria en la construcción de textos escritos [Tese de doutoramento, Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño]. Cooc, N. (2019). Teaching students with special needs: International trends in school capacity and the need for teacher professional development. Teaching and Teacher Education, 83, 27–41. https://doi.org/10.1016/j.tate.2019.03.021 Coromoto, E. (2014). Estrategia educativa para desarrollar la cultura de paz en los estudiantes del Instituto Universitario de Tecnología del Oeste Mariscal Sucre (IUTOMS) [Tese de doutoramento, Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño]. Corzo, E. (2005). Estrategia para el mejoramiento profesional y humano de los funcionarios públicos de Cochabamba [Tese de doutoramento, Universidad Real Mayor y Pontificia San Francisco Xavier de Chuquisaca]. Cazequene, A. (2025, 12-14 de maio). Desafios da Inclusão de Estudantes com NEE Auditivas no Curso de Engenharia Mecânica: Percepção dos Docentes [Apresentação em congresso]. Congresso Internacional de Pedagogia, Bié Angola. Crespo, B. (2009). Respuestas a 16 preguntas sobre el empleo de expertos en la investigación pedagógica. San Marcos. Da Silva, J. (2008). Programa educativo para elevar el desempeño pedagógico profesional del profesor benguelense, para la atención educativa a los niños, adolescentes y jóvenes con necesidades educativas especiales en Benguela [Tese de doutoramento, Universidad de Ciencias Pedagógicas Enrique José Varona]. De Agüero Servín, M., Sánchez-Mendiola, M., Martínez-Hernández, A. M. P., & Pompa-Mansilla, M. (2021). La formación y profesionalización para la docencia universitaria en México desde la voz de los profesores. Revista Electrónica en Educación y Pedagogía, 5(8), 62–79. https://doi.org/10.15658/rev.electron.educ.pedagog21.04050804 De Armas Ramírez, N., & Valle Lima, A. (2011). Resultados científicos en la investigación educativa. Editorial Pueblo y Educación. De Matos, O. J. (1998). A educação especial em Angola. In Necessidades educativas especiais em Angola. Ibrahima Ndiaye, UNESCO. De Souza, B. (2026). Transdisciplinary approaches to integrating inclusivity and sustainability in teacher education. The Journal for Transdisciplinary Research in Southern Africa, 22(1), a1673. https://doi.org/10.4102/td.v22i1.1673 Dessler, G. (2009). Administración de recursos humanos (11.ª ed.). Pearson Educación. Ferrer, M. (2002). Modelo para la evaluación de las habilidades pedagógicas profesionales del maestro primario [Tese de doutoramento, Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona]. Fragoso, F. (2013). Estrategia de superación profesional pedagógica para los maestros de la educación primaria en Viana, Angola [Tese de doutoramento, Universidad de Ciencias Pedagógicas Enrique José Varona]. Fresquet, M. (2015). Concepción pedagógica para la atención educativa al escolar con hipoacusia en el contexto de la educación primaria [Tese de doutoramento, Universidad de Ciencias Pedagógicas Enrique José Varona]. Funete, J. (2014). Estrategia de superación profesional para los directivos de la Escuela de Formación de Profesores orientada a la esfera organizativa [Tese de doutoramento, Universidad de Ciencias Pedagógicas Enrique José Varona]. Gamboa, V. F. (2014). La superación de los profesores de la enseñanza primaria para la atención educativa integral de los alumnos con retraso mental en Kwanza Norte [Tese de doutoramento, Universidad de Ciencias Pedagógicas Enrique José Varona]. González, K. (2005). Estrategia de capacitación de los directivos de educación del municipio Venezuela para la dirección de la orientación profesional pedagógica [Tese de doutoramento, Instituto Superior Pedagógico Manuel Ascunce Domenech]. Granados, L. A. (2004). La actividad pedagógica profesional en el logro de la calidad educacional. Revista Varona, 35(38), 30–39. http://revistas.ucpejv.edu.cu/index.php/rOrb/article/view/2296 Guerra, L. A. (2005). Modelo teórico de planeación de la actividad pedagógica profesional del docente de la educación primaria [Tese de doutoramento, Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona]. Herrera, S. (2014). La atención educativa a los escolares con diagnóstico de retraso mental que presentan manifestaciones psicopatológicas [Tese de doutoramento, Centro de Referencia Latinoamericano para la Educación Especial]. Instituto Nacional de Formação de Quadros, & Bureau d'Ingénierie en Éducation et en Formation. (2007). Plano mestre de formação de professores em Angola: Documento técnico. Ministério da Educação. https://livrozilla.com/doc/1355375/plano-mestre-de-forma%C3%A7%C3%A3o-de-professores-em-angola Instituto Nacional de Investigação e Desenvolvimento da Educação. (2011). Currículo de formação de professores: Reforma educativa. Ministério da Educação. Instituto Nacional para a Educação Especial. (2006). Plano estratégico de desenvolvimento da educação especial em Angola 2007–2015. Ministério da Educação. https://planipolis.iiep.unesco.org/upload/Angola/Angola_EstrategiaparaEducacaoEspecial.pdf Karal, M. A., & Wolfe, P. S. (2018). In-service training for special education teachers working with students having developmental disabilities to develop effective transition goals. International journal of developmental disabilities, 66(2), 133–141. https://doi.org/10.1080/20473869.2018.1518809 Larraceleta, A., Castejón, L., Iglesias-García, M. T., & Núñez, J. C. (2022). Assessment of Public Special Education Teachers Training Needs on Evidence-Based Practice for Students with Autism Spectrum Disorders in Spain. Children (Basel, Switzerland), 9(1), 83. https://doi.org/10.3390/children9010083 Lazo, O. (2007). Estrategia de superación para los directivos de la educación técnica y profesional de Ciudad de La Habana con el uso de los medios audiovisuales [Dissertação de mestrado, Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona]. Leitão, F. J. (2015). La superación profesional en gestión escolar de los directivos de escuela primaria de Ndalatando, República de Angola [Tese de doutoramento, Universidad de Ciencias Pedagógicas Enrique José Varona]. Lopes de Oliveira Costa, A., Vieira Barreto Gomes, R., & da Silva Bezerra, M. I. (2022). Formação docente e educação inclusiva: Elementos para uma interseção. Reflexão e Ação, 30(2), 148–161. https://doi.org/10.17058/rea.v30i2.16441 López Hurtado, J., Esteva Boronat, M., Rosés, M. A., Chávez Rodríguez, J., Valera, O., & Ruiz Aguilera, A. (2002). Marco conceptual para la elaboración de una teoría pedagógica. En G. García Batista (Comp.), Compendio de pedagogía (pp. 45–61). Editorial Pueblo y Educación. López, J. F. (1999). Sistema de instrumentos para el diagnóstico de la motivación profesional pedagógica [Tese de doutoramento, Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona]. López, P. (1997). La dirección de la actividad cognoscitiva. Pueblo y Educación. Lupolo Lombe, C. (2018). La superación profesional de los profesores. Una exigencia del contexto educativo angolano actual. Varona, Revista Científico-Metodológica, (2, Especial). https://www.redalyc.org/journal/3606/360672109012/html/ Martín-Romera, A., & García-Martínez, I. (2018). Profesionalización del docente en la actualidad: Contribuciones al desarrollo profesional. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 22(1), 7–23. https://doi.org/10.30827/profesorado.v22i1.9916 Martins, F. (2015). La profesionalización docente: Una alternativa para el desarrollo de las competencias profesionales en la dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje del ISCED de Huambo, Angola [Tese de doutoramento, : Instituto Superior de Ciências da Educação]. Marx, C. (1976). Tesis sobre Feuerbach. Editorial Progreso. Mejías Sánchez, Y., & Borges Oquendo, L. C. (2021). Consideraciones para la definición de desempeño profesional en el proceso de calidad en salud. Humanidades Médicas, 21(1), 224–238. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1727-81202021000100224&lng=es&tlng=es Memo, A. C. (2015). La superación profesional pedagógica de los profesores del Instituto Superior Técnico Militar de la República de Angola [Tese de doutoramento, Universidad de Ciencias Pedagógicas Enrique José Varona]. Ministério da Educação de Angola. (2007). Plano mestre de formação de professores em Angola: Documento técnico. INFQ-BIEF. https://livrozilla.com/doc/1355375/plano-mestre-de-forma%C3%A7%C3%A3o-de-professores-em-angola Monereo, C. E. (1997). Estrategias de enseñanza y aprendizaje: Formación del profesorado y aplicación en el aula. Editorial Graó de Serveis Pedagògics. Monteiro Silva Cardoso, E. (2012). Problemas e desafios na formação inicial de professores em Angola: Um estudo nos ISCED da Região Académica II [Tese de doutoramento, Universidade do Minho]. Nascimento, A. (1991). Formação e recrutamento de quadros para educação de base [Comunicação apresentada na Mesa Redonda sobre Educação para Todos]. Ministério da Educação. Neves, J. J. (2015). La preparación de los profesores para la atención educativa a los alumnos con discapacidad auditiva, en la Escuela Especial de Benguela, de la República de Angola [Tese de doutoramento, Universidad de Ciencias Pedagógicas Enrique José Varona]. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2025). Profesionalización docente. https://www.unesco.org/es/node/186129 Orozco, M. (2012). Concepción pedagógica para la atención educativa a escolares con autismo [Tese de doutoramento, Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño]. Parra, I. (2002). Modelo didáctico para contribuir a la dirección del desarrollo de la competencia didáctica del profesional de la educación en formación inicial [Tese de doutoramento, Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona]. Paulo, A. M. (2013). Estrategia general de superación para los directores de las escuelas de la enseñanza secundaria del II ciclo en la provincia de Luanda de la República de Angola [Tese de doutoramento, Universidad de Ciencias Pedagógicas Enrique José Varona]. Pérez, M. M. (2014). La educación para la salud desde la integración de los componentes organizacionales del proceso pedagógico [Tese de doutoramento, Universidad de Sancti Spíritus José Martí Pérez]. Pla López, R. V. (2005). Modo de actuación del docente desde un enfoque integral y contextualizado. Instituto Superior Pedagógico Manuel Ascunce Domenech, Ponce, Z. E. (2005). El desempeño profesional pedagógico del tutor del docente en formación en la escuela primaria como microuniversidad [Tese de doutoramento, Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona]. Queiroz de Lima Menezes, M., Pires de Azara, M., Zompero Nunes, E., Pereira Bispo, J., dos Santos Fujiyoshi, M. R., Cancio Justo dos Santos Limeira, M. P., Cancio Justos Santos Filho, M. F., Sena da Cunha, E., Aguiar Guimarães Silva, J., & Martins de Souza, L. (2025). Educação especial e a formação de professores: Uma abordagem necessária para a efetivação da inclusão escolar. ARACÊ, 7(5), 21041–21056. https://doi.org/10.56238/arev7n5-001 Ramírez, I., Castellanos, R., & Figueredo, E. P. (2008). El estudio de casos como método científico de investigación en la escuela. Pueblo y Educación. República de Angola, Assembleia Nacional. (2001). Lei n.º 13/01, de 31 de dezembro: Lei de Bases do Sistema de Educação. Diário da República, I Série, (65), 1289-1299. https://www.unicef.org/angola/media/1381/file/Lei%2013_01_Lei%20de%20Bases%20do%20Sistema%20de%20Educacao%20de%20Angola%202001.pdf Lex.AO República de Angola, Conselho de Ministros. (2001). Estratégia integrada para a melhoria do sistema de educação (2001-2015). Ministério da Educação e Cultura. https://planipolis.iiep.unesco.org/sites/default/files/ressources/angola_estrategia_integrada_melhoria_1.pdf Planipolis Rodríguez, M. A. (2002). Estrategia metodológica para la preparación postgraduada de los docentes en la lectura de la obra martiana [Tese de doutoramento, Instituto Superior Pedagógico Félix Varela]. Rodríguez, R. (2011). Educación bioética para la sustentabilidad de la vida. Educación Cubana. Rodríguez-Oramas, A., Alvarez, P., Ramis-Salas, M., & Ruiz-Eugenio, L. (2021). The impact of evidence-based dialogic training of special education teachers on the creation of more inclusive and interactive learning environments. Frontiers in Psychology, 12, 641426. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.641426 Sansano, A., & Jiménez-Fernández, G. (2024). Detecting the training needs of primary education teachers on learning disabilities. International Electronic Journal of Elementary Education, 16(3), 349–361. https://doi.org/10.26822/iejee.2024.336 Santiesteban, M. L. (2002). Programa educativo para la superación de los directores de las escuelas primarias del municipio Playa [Tese de doutoramento, Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona]. Santos, J. (2005). Modelo pedagógico para el mejoramiento del desempeño pedagógico profesional de los profesores de Agronomía de los institutos politécnicos agropecuarios [Tese de doutoramento, Instituto Superior Pedagógico de Enseñanza Técnica Profesional]. Sierra, R. (2004). Modelo teórico para el diseño de una estrategia pedagógica en la educación primaria y secundaria básica [Tese de doutoramento, Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona]. Sierra, R. A. (2008). Estrategia pedagógica, su diseño e implementación. Pueblo y Educación. Travers, H. E., Cole, A. J., & Starkey, A. E. (2026). Special educators' confidence and training in effective transition practices: A statewide assessment. Career Development and Transition for Exceptional Individuals. https://doi.org/10.1177/21651434261416405 Valdés, O. (1996). La educación ambiental en el proceso docente educativo en las montañas de Cuba [Tese de doutoramento, Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona]. Valiente Sandó, P., Roca Serrano, A., & Mayo Parra, I. (1997). Principios, contenido, niveles y formas organizativas de la capacitación de directores de centros docentes: Una propuesta para el logro de la idoneidad [Ponencia]. Evento Internacional Pedagogía 97, La Habana, Cuba. Valle, A. (2012). La investigación pedagógica: Otra mirada. Pueblo y Educación. Vygotsky, L. S. (2008). Pensamento e linguagem. Relógio D'Água. Walker, V. L., Douglas, K., Wang, C., & Li, Z. (2024). Special education teachers' perspectives of effective pre-service training practices in systematic instruction for students with extensive support needs. International Journal of Developmental Disabilities, 70(4), 582–593. https://doi.org/10.1080/20473869.2022.2110362 Yuwono, I., & Okech, J. B. (2021). The classroom impact of trained special needs education teachers in selected schools: An evaluation study. Frontiers in Education, 6, Article 630806. https://doi.org/10.3389/feduc.2021.630806 Zatsiorsky, V. M. (1989). Metrología deportiva: Libro de texto. Planeta. Zilberstein Toruncha, J., Valdés Puentes, R., & Maturano Longarezi, A. (2023). Teoría del aprendizaje desarrollador (TAD): Diálogo con José Zilberstein Toruncha. Obutchénie: Revista de Didática e Psicologia Pedagógica, 7(1), 1–43. https://doi.org/10.14393/OBv7n1.a2023-69009 Zinga, A. (2009). La formación científico-pedagógica de los profesores de enseñanza primaria: Un desafío para el Instituto Superior de Ciencias de la Educación do Sumbe [Ponencia]. II Jornada Científico-Pedagógica, Universidad Katyavala Bwila, Angola. Zinga, A. (2012). Estrategia de profesionalización para el perfeccionamiento del desempeño profesional pedagógico del maestro primario de la provincia de Kwanza Sul de la República de Angola [Tese de doutoramento, Universidad de Ciencias Pedagógicas Enrique José Varona].