Parole et enseignement de la grammaire française : une approche intégrée dans l'enseignement secondaire

Dans le domaine de l'enseignement/apprentissage, tous les cours obéissent à un schéma binaire articulé autour de leur préparation et de leur animation. La préparation est le moment où l'enseignant, à partir de sources savantes, réunit les informations nécessaires afin de concevoir sa fiche sur laquelle se retrouve le savoir à dispenser aux apprenants. L'idéal, pour tout enseignant, est que les informations inscrites sur la fiche, informations qu'il a mis du temps à rassembler pour ensuite les organiser, soient communiquées, par la parole pédagogique, aux élèves, en l'état. Et pourtant, dans les faits, lesdites informations peuvent arriver chez les élèves, au moyen de la parole, de trois manières différentes, au moins : de manière conforme, enrichie ou simplement altérée. Le cours de grammaire exécuté au secondaire échappe-t-il à cette réalité ? Notre hypothèse de recherche est que lors de l'animation des séances de grammaire au secondaire, autrement dit lors de l'interaction verbale qui s'établit entre l'enseignant et ses élèves, la fiche de cours atteint le public cible de manière diversifiée. L'étude à mener a ainsi pour objectif de voir de quelle manière le document écrit que constitue la fiche de cours arrive chez les élèves lors de l'animation, au moyen de la parole. Pour atteindre ce résultat, deux méthodes d'analyse seront utilisées, à savoir la méthode de la didactique de la grammaire et l'analyse de contenus. Au regard de ce qui précède, le contexte et les fondements théoriques de l'étude seront déclinés. Par ailleurs, l'analyse de la mise en œuvre de la parole lors de l'exécution des séances de grammaire suivra et, pour finir, des pistes seront présentées pour une réalisation intégrée de la parole lors de l'animation des séances de grammaire.