SURDEZ E INCLUSÃO: A INTERAÇÃO DO PROFESSOR - OUVINTE COM ALUNO SURDO NOS ANOS INICIAIS DE ESCOLAS PÚBLICAS REGULARES DO DF
Description
Sabe-se que para acontecer à inclusão de aluno surdo no ensino regular, o professor se configura como um dos principais atores mediadores desse processo, pois ele é quem está em contato direto com o aluno no cotidiano de sala de aula. Diante dessa constatação, o presente trabalho objetiva verificar como ocorre a interação do professor- ouvinte com o aluno surdo em turmas regulares dos anos iniciais do Ensino Fundamental de escolas públicas do Distrito Federal. Para isso, foi realizada uma pesquisa de abordagem qualitativa, por meio de entrevistas e observações com 8 professores que atuam com alunos surdos dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Os resultados indicam a confirmação parcial das dificuldades de interação do professor- ouvinte com o aluno surdo no contexto regular de ensino regular, mesmo lançando mão de estratégias didáticas e metodologias diferenciadas, além da linguagem de sinais e da oralidade, de recursos físicos oferecidos pela Secretaria de Educação Especial para atender as necessidades desse aluno.
PALAVRAS-CHAVE
Surdez; Professor; Interação; Inclusão.
Abstract
It is recognized that the inclusion of deaf students in mainstream education relies heavily on the teacher as a key mediator in the process, given their direct, day-to-day contact with the student in the classroom. Against this backdrop, this study aims to examine the interaction between hearing teachers and deaf students in mainstream early elementary classes within public schools in the Federal District. To this end, a qualitative study was conducted involving interviews and observations with eight teachers working with deaf students in the early years of elementary education. The results partially confirm the existence of interaction challenges between hearing teachers and deaf students in the mainstream educational setting—even when teachers employ specific didactic strategies and methodologies, utilize sign language and oral communication, and make use of physical resources provided by the Special Education Department to meet these students' needs.
KEYWORDS
Deafness; Teacher; Interaction; Inclusion.
Other
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