Published September 29, 2026 | Version v1
Journal article Open

Eco-Ciudadela: El ciclo del sembrado como experiencia creativa, corporal y bilingüe para la transformación pedagógica en educación básica primaria

Description

El artículo sistematiza los avances de ECO-Ciudadela, experiencia pedagógica en curso desarrollada en la Institución Educativa Ciudadela Las Américas de Medellín con 211 estudiantes de cuarto y quinto de educación básica primaria. Su propósito es recuperar zonas verdes escolares mediante la siembra de maíz (Zea mays) y frijol (Phaseolus vulgaris), convirtiendo la huerta en un escenario que articula Matemáticas; Tecnología, Informática y Emprendimiento; Inglés; Educación Artística; Educación Física; y Ética y Valores. La propuesta se orienta mediante el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y una dinámica reflexiva de Investigación-Acción Pedagógica. Comprende cuatro fases distribuidas en 40 semanas lectivas y, al momento de esta sistematización, se encuentra en la fase de monitoreo agrotecnológico y fortalecimiento de la red de apoyo. Las bitácoras docentes, fichas ABP, producciones estudiantiles, rúbricas y registros de los cultivos permiten reconocer avances preliminares en integración de saberes, cooperación, uso contextualizado del inglés, pensamiento métrico, cuidado corporal y responsabilidad ambiental. Al tratarse de una experiencia en ejecución, el texto no presenta resultados concluyentes, sino decisiones, aprendizajes y retos que pueden orientar iniciativas escolares semejantes.

 

Files

Eco-Ciudadela_ El ciclo del sembrado como experiencia creativa, corporal y bilingüe para la transformación pedagógica en educación básica primaria.docx.pdf

Files (624.8 kB)

Additional details

Identifiers

ISSN
2981-7978

Dates

Accepted
2026

Software

Repository URL
https://iemmm.netboard.me/repositorioiemm/?w=6868797

References

  • Ausubel, D. P. (1968). Educational psychology: A cognitive view. Holt, Rinehart and Winston.
  • Barrows, H. S. (1986). A taxonomy of problem-based learning methods. Medical Education, 20(6), 481–486. https://doi.org/10.1111/j.1365-2923.1986.tb01386.x
  • CAST. (2018). Universal Design for Learning guidelines version 2.2. http://udlguidelines.cast.org
  • Elliott, J. (1991). Action research for educational change. Open University Press.
  • Freire, P. (1997). Pedagogía de la autonomía: Saberes necesarios para la práctica educativa. Siglo XXI Editores.
  • Freudenthal, H. (1991). Revisiting mathematics education: China lectures. Kluwer Academic Publishers. https://doi.org/10.1007/0-306-47202-3
  • Gadotti, M. (2002). Pedagogía de la Tierra. Siglo XXI Editores.
  • Hernández-Sampieri, R., & Mendoza Torres, C. P. (2018). Metodología de la investigación: Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill Education.
  • Johnson, D. W., Johnson, R. T., & Holubec, E. J. (1994). The new circles of learning: Cooperation in the classroom and school. Association for Supervision and Curriculum Development.
  • Restrepo Gómez, B. (2004). La investigación-acción educativa y la construcción de saber pedagógico. Educación y Educadores, 7, 45–55. https://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/548
  • Thomas, J. W. (2000). A review of research on project-based learning. Autodesk Foundation.
  • Torres Santomé, J. (2009). Globalización e interdisciplinariedad: El currículum integrado. Morata.
  • Trigo Aza, E. (Coord.). (2000). Fundamentos de la motricidad: Aspectos teóricos, prácticos y didácticos. Gymnos.
  • Van Manen, M. (2003). Investigación educativa y experiencia vivida: Ciencia humana para una pedagogía de la acción y la sensibilidad. Idea Books.
  • Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes (M. Cole, V. John-Steiner, S. Scribner, & E. Souberman, Eds.). Harvard University Press.