Práticas inclusivas: atuação dos NAPNEs e contribuições da Análise do Comportamento Aplicada (ABA) para o contexto do IFSULDEMINAS

Esta pesquisa vincula-se ao Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica em Rede Nacional (ProfEPT), no IFSULDEMINAS, Campus Poços de Caldas, à linha de pesquisa “Práticas Educativas em Educação Profissional e Tecnológica (EPT)” e ao macroprojeto “Inclusão e diversidade em espaços formais e não formais de ensino na EPT”. O estudo teve como objetivo analisar a atuação dos Núcleos de Apoio às Pessoas com Necessidades Educacionais Específicas (NAPNEs) do IFSULDEMINAS na promoção da inclusão de estudantes neurodivergentes, identificando potencialidades e desafios dessa atuação e examinando possibilidades e limites de contribuição da Análise do Comportamento Aplicada (ABA) para o contexto da EPT. A pesquisa possui natureza aplicada, abordagem qualitativa, objetivos exploratórios e descritivos e fundamentação no materialismo histórico-dialético. Participaram da investigação 15 profissionais vinculados aos NAPNEs do IFSULDEMINAS. Os dados foram produzidos por meio de um questionário on-line, composto por itens de caracterização contendo questões fechadas e abertas, e de duas entrevistas semiestruturadas complementares. O material foi organizado em um corpus integral e em um corpus estruturado por unidades temáticas. Ambos foram processados com auxílio do software IRaMuTeQ, mediante Classificação Hierárquica Descendente, análise de similitude e Análise Fatorial de Correspondência, além da nuvem de palavras aplicada ao corpus integral. Os resultados desses procedimentos foram articulados à leitura qualitativa das respostas e ao referencial teórico da pesquisa. Os achados evidenciaram a centralidade dos NAPNEs na organização das ações inclusivas, mas também a concentração de demandas nos profissionais especializados e o risco de que a inclusão seja compreendida como responsabilidade exclusiva dos núcleos. Destacaram-se a importância do professor, as dificuldades relacionadas à formação docente, as condições de trabalho, o acompanhamento dos Planos Educacionais Individualizados, a presença do laudo como elemento de legitimação das adaptações pedagógicas e as fragilidades na articulação institucional. A ABA mostrou-se pouco compreendida pelos participantes e frequentemente associada ao autismo e ao contexto clínico. A discussão indicou, contudo, que conhecimentos derivados da ciência do comportamento podem subsidiar o planejamento, a análise das condições de ensino e a construção de práticas pedagógicas mais acessíveis, desde que não sejam tratados como abordagem exclusiva nem transpostos mecanicamente do contexto clínico para a escola. Como desdobramento da investigação, foi elaborado o produto educacional Guia de Práticas Inclusivas para Docentes: estratégias para promover participação, aprendizagem e permanência na EPT. A avaliação realizada por 15 profissionais vinculados às ações inclusivas indicou recepção majoritariamente positiva quanto à clareza, à pertinência, à organização e às possibilidades de utilização do material. Essa avaliação reuniu subsídios para a revisão do guia, mas não acompanhou sua aplicação nem constituiu comprovação de eficácia sobre as práticas docentes ou sobre a participação e a aprendizagem dos estudantes.

Produto educacional relacionado: Guia de Práticas Inclusivas para Docentes: estratégias para promover participação, aprendizagem e permanência na EPT. Disponível em: http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1191333.