هندسة الظواهر اللغوية في برامج مدرسة الريادة: من القاعدة المجرّدة إلى الفعل الكلامي: برامج اللغة العربية بالسلك الإعدادي نموذجاً

الأهداف: تسعى هذه المقالة إلى تحليل «الهندسة الديدكتيكية» للظواهر اللغوية في برامج اللغة العربية المقررة في مشروع الإعداديات الرائدة، وذلك بالتركيز على كيفية تحويل القواعد اللغوية من أُطرٍ نظرية جامدة إلى أدوات وظيفيّة تُستعمل لإنجاز أفعال كلام محددة في سياق تواصلي فعلي.

الإشكالية: تتركزُ الإشكالية التي تسعى المقالة إلى الإجابة عنها في رصد الفجوة البيداغوجية والديدكتيكية بين اكتساب القاعدة اللغوية وتملّكها وظيفيا في سياق فعل تواصلي مؤثّر، وبعبارة أخرى: كيف حاولت برامج اللغة العربية في مشروع المدرسة الرائدة ردم الهوّة بين المعرفة الواعية بالقواعد اللغوية وبين الإنتاج الوظيفي لتلك القواعد في سياقات تواصلية محددة؟؛

المنهجية: تعتمد هذه المقالة مقاربة وصفية تحليلية لمسار بناء التعلّمات اللغوية في برامج اللغة بالمدرسة الرّائدة، وذلك من خلال رصد مجموع الظواهر اللغوية المعتدمة في مقررات اللغة العربية بالسلك الإعدادي، ومن خلال إبراز المراحل الديدكتيكية التي تمرّ منها تلك التعلّمات، وهي: مرحلة الاستشكاف، ثم مرحلة البناء، ثم مرحلة التوظيف، وأخيرا مرحلة الإدماج في ورشات الكتابة.

النتائج: توصّلت المقالة إلى عدة نتائج أهمها تغيير زاوية النظر في تدريس قواعد اللغة العربية من صفتها المجردة إلى قوتها الإنجازية. ثم إعاة النظر في اختيار القواعد اللغوية التي ينبغي تدريسها واستخلاص المعرفة المدرسية منها. ثم التركيز على جانب قوة الفعل الكلامي باعتباره معيارا لتحقق النجاح.