O papel das políticas de assistência estudantil e ações afirmativas no êxito acadêmico de estudantes-mães na UFBA

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Abstract (Portuguese)

Este artigo é um recorte de pesquisa acerca da interseção maternagem-ensino superior, enfocando políticas institucionais de assistência estudantil e estratégias de apoio acadêmico oferecidas por instituições de ensino superior (IES) às estudantes-mães. O objetivo é analisar de que modo a gestão universitária contribui para a permanência e o êxito das estudantes-mães, considerando suas percepções de como conciliar a maternagem com a trajetória acadêmica. A análise é baseada na premissa de que conciliar os papéis de mãe e estudante impõe desafios, inclusive à gestão das IES, o que se alinha aos princípios da gestão social. A pesquisa tem natureza aplicada, mirando a política de assistência estudantil, caráter descritivo e abordagem qualitativa, combinando os métodos etnográfico e autoetnográfico, aporte teórico e técnicas de obtenção de dados, evidenciando algumas complexidades dessa vivência. O delineamento culmina em uma pesquisa implicada, que faz reflexão em ação contribuindo para a análise crítica do problema. Os resultados indicam que, embora existam políticas de ações afirmativas e assistência estudantil, elas não são suficientes para garantir uma permanência qualificada material e simbólica, devido a fatores como: burocracia no acesso, desconhecimento de benefícios e editais e baixo alcance discente do apoio acadêmico e da empatia docente. Conclui-se que uma concepção mais forte de gestão social, no âmbito das IES públicas, favoreceria mais assertividade em estratégias sensíveis às vulnerabilidades socioeconômicas de estudantes-mães — marcadamente as que interseccionam gênero, raça, classe e território — que disputam pela oferta de recursos materiais e simbólicos para viabilizar o êxito acadêmico de estudantes-mães, o que culminaria em uma ambiência universitária com mais equidade, inclusão e excelência.

Abstract (English)

This article presents a segment of a study on the intersection between mothering and higher education, focusing on institutional student assistance policies and academic support strategies offered by higher education institutions (HEI) to student mothers. The objective is to analyze how university management contributes to the persist and academic success of student mothers, considering their perceptions of how to reconcile mothering with their academic trajectory. This analysis is based on the premise that balancing the roles of mother and student imposes challenges, including for HEI management, which aligns with the principles of social management. The research is applied in nature, targeting student assistance policy; it is descriptive and adopts a qualitative approach, combining ethnographic and autoethnographic methods, theoretical frameworks, and data collection techniques, highlighting some of the complexities of this experience. The research design culminates in an engaged study, involving reflection in action and contributing to a critical analysis of the problem. The results indicate that, although there are affirmative action and student assistance policies, they are not sufficient to ensure qualified material and symbolic permanence, due to factors such as: bureaucratic barriers to access, lack of awareness of benefits and calls for applications, and limited student reach of academic support and teacher empathy. It is concluded that a stronger conception of social management, within public HEI, would enhance the effectiveness of strategies sensitive to the socioeconomic vulnerabilities of student mothers — particularly those at the intersection of gender, race, class, and territory — who compete for access to material and symbolic resources necessary to achieve academic success. This would ultimately foster a university environment marked by greater equity, inclusion, and excellence.