Desarrollo de habilidades lectoras en escolares de sexto grado

Resumen: 

La comprensión lectora se ha manifestado como una habilidad en el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes, sobre todo en educación primaria, donde se sientan las bases para el acceso al conocimiento. No obstante, se ha evidenciado que esta competencia enfrenta múltiples retos, tanto en su concepción teórica y curricular como en su aplicación práctica en el aula. Por tal motivo, el presente estudio identificó cómo se concibe teórica y curricularmente la comprensión lectora, cómo se desarrollan estas actividades por parte de los docentes y estudiantes de sexto grado de primaria de la escuela “Ing. Salvador Sánchez Colin”. De tal modo, que busca analizar si el uso de las estrategias lectoras contribuye a mejorar el aprendizaje de los alumnos. Para ello, se implementó un análisis cualitativo descriptivo, mediante la aplicación de pruebas estandarizadas y el análisis de componentes específicos de la lectura, en una muestra representativa de estudiantes de sexto grado. De ahí que, se evaluaron aspectos como fluidez, precisión, atención, uso de la voz, seguridad y comprensión. Los resultados indicaron que solo una minoría alcanzó niveles esperados de comprensión lectora, con deficiencias en precisión y atención, mientras que la fluidez fue el componente con mayor desempeño. Se identificó además una relación positiva entre la aplicación de estrategias lectoras y la mejora del aprendizaje. Se concluyó que la comprensión lectora requiere intervenciones pedagógicas que incorporen acciones metacognitivas y críticas, para favorecer el desarrollo lector y académico de los estudiantes.

Abstract: 

Reading comprehension has emerged as a crucial skill in students' learning and development, especially in primary education, where the foundations for accessing knowledge are laid. However, it has become evident that this competency faces multiple challenges, both in its theoretical and curricular conception and in its practical application in the classroom.For this reason, this study identified how reading comprehension is conceived theoretically and, in the curriculum,and how these activities are developed by teachers and sixth-grade primary school students at the “Ing. Salvador Sánchez Colin” school. The study aims to analyze whether the use of reading strategies contributes to improving student learning. To this end, a descriptive qualitative analysis was implemented through the application of standardized tests and the analysis of specific reading components in a representative sample of sixth-grade students. Aspects such as fluency, accuracy, attention, voice modulation, confidence, and comprehension were evaluated. The results indicated that only a minority of students reached expected levels of reading comprehension, with deficiencies in accuracy and attention, while fluency was the component with the highest performance. A positive relationship was also identified between the application of reading strategies and improved learning. It was concluded that reading comprehension requires pedagogical interventions that incorporate metacognitive and critical thinking skills to foster students' reading and academic development.