Vistacien - Revista Ciência do Conhecimento (2965-4858)
Published August 27, 2026 | Version 1
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DESENVOLVIMENTO SOCIOEMOCIONAL E CLIMA ESCOLAR: ESTRATÉGIAS PARA O BEM-ESTAR DOCENTE E DISCENTE

Authors/Creators

  • 1. ROR icon Universidade Federal de Santa Maria
  • 2. Secretaria Municipal de Educação de Luziânia - SMEL

Description

O desenvolvimento socioemocional e o clima escolar constituem dimensões relevantes para a qualidade do processo educacional, uma vez que influenciam as relações interpessoais, a participação dos estudantes, o trabalho docente e as condições de aprendizagem. Este artigo teve como objetivo analisar a relação entre desenvolvimento socioemocional, clima escolar e bem-estar de professores e estudantes, destacando estratégias capazes de favorecer um ambiente educacional mais seguro, organizado e saudável. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, fundamentada na análise de produções científicas e documentos relacionados ao desenvolvimento socioemocional, às relações escolares e à promoção do bem-estar no contexto educacional. Os resultados indicam que competências como autorregulação, comunicação, empatia, cooperação e tomada de decisões podem contribuir para o enfrentamento de conflitos e para uma convivência mais equilibrada. Verificou-se também que o clima escolar é influenciado pela qualidade das relações, pela segurança, pela organização institucional, pela clareza das regras e pelo suporte oferecido aos profissionais. Estratégias preventivas, formação continuada, acompanhamento das relações, participação familiar e atuação efetiva da gestão escolar mostram-se relevantes para fortalecer o ambiente institucional. Conclui-se que a promoção do bem-estar docente e discente exige ações permanentes e articuladas, integradas às práticas pedagógicas e à gestão da escola. Um ambiente seguro, respeitoso e organizado amplia as condições para o desenvolvimento humano, a aprendizagem e o exercício adequado das funções educacionais.

Abstract

Socio-emotional development and school climate are relevant dimensions of educational quality, as they influence interpersonal relationships, student participation, teaching practices, and learning conditions. This article aimed to analyze the relationship between socio-emotional development, school climate, and the well-being of teachers and students, highlighting strategies capable of promoting a safer, more organized, and healthier educational environment. This is a bibliographic study based on the analysis of scientific publications and documents related to socio-emotional development, school relationships, and the promotion of well-being in educational settings. The results indicate that competencies such as self-regulation, communication, empathy, cooperation, and decision-making can contribute to coping with conflicts and promoting more balanced relationships. The findings also indicate that school climate is influenced by the quality of relationships, safety, institutional organization, clarity of rules, and support provided to educational professionals. Preventive strategies, continuing professional development, monitoring of relationships, family participation, and effective school management are relevant for strengthening the institutional environment. It is concluded that promoting teacher and student well-being requires permanent and coordinated actions integrated into pedagogical practices and school management. A safe, respectful, and organized environment creates better conditions for human development, learning, and the appropriate performance of educational responsibilities.

Other

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11 Capítulo - Desenvolvimento Socioemocional e Clima Escolar; Estratégias para o Bem-Estar Docente e Discente 251-280.pdf

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