PARA ALÉM DOS MUROS DA ESCOLA: A VISITA TÉCNICA COMO ORGANIZADOR PRÉVIO PARA A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA NO ENSINO FUNDAMENTAL

O presente estudo analisa as contribuições de aulas interdisciplinares integradas ao letramento científico, com foco no uso de visitas técnicas como organizadores prévios para a aprendizagem significativa de estudantes do Ensino Fundamental da zona rural de Codó/MA. A pesquisa fundamenta-se na Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS), de David Ausubel (1968), e nos pressupostos do letramento científico de Sasseron e Carvalho (2016). A metodologia caracteriza-se como uma investigação qualitativa exploratório-descritiva, pautada na observação analítica de relatos orais transcritos após vivências práticas realizadas no Instituto Federal do Maranhão (IFMA) e no Viveiro Municipal. Os resultados evidenciam a eficácia da imersão prática como organizador prévio, elemento que promove a ancoragem cognitiva, a diferenciação progressiva e a reconciliação integrativa de conceitos científicos. Identificou-se, ainda, uma nítida transição lexical entre os discentes, cuja articulação dos saberes escolares com as demandas socioecológicas de suas comunidades revelou um amadurecimento expressivo no letramento científico. Conclui-se que a mediação linguística e o contato direto com a ciência prática rompem o isolamento curricular e asseguram aos estudantes do campo o pleno exercício do pensamento científico e da autonomia intelectual.